初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化的對(duì)策

高莉

摘 要： 作者從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作數(shù)年，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深感學(xué)困生的存在對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量、學(xué)習(xí)總體成績(jī)有極大的影響。尋求科學(xué)有效的對(duì)策，采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)相關(guān)方法幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫困境、循序漸進(jìn)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的一個(gè)重大課題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 表現(xiàn) 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，有的學(xué)生甚至連小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)也沒有完全掌握，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)中的基本概念、定理不能全面理解、模糊不清。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能用數(shù)學(xué)專用語言描述其概念，對(duì)公式、定理之間的概念體系不能說明，對(duì)公式與公式、定理與定理、概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系混淆不清。

2.學(xué)習(xí)方法差，注意力不集中。

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不能正確地找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解教師在教學(xué)過程中所敘述的問題，因此在學(xué)習(xí)中注意力不集中，往往是人在上課但是對(duì)所學(xué)內(nèi)容聽不懂或不能全面理解。時(shí)間一長(zhǎng)，積重難返，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。且學(xué)習(xí)被動(dòng)，無自覺性，不能課前課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、理解和消化，對(duì)沒掌握的知識(shí)不能及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)教師布置的作業(yè)一拖再拖，甚至抄襲別人或干脆不做。

3.沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得過且過。

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)持無所謂的態(tài)度，特別是在數(shù)學(xué)測(cè)試中，心想反正成績(jī)公布時(shí)比別人差，連最基礎(chǔ)的知識(shí)題也不上心，馬虎應(yīng)付。縱觀歷次考試，學(xué)困生中打瞌睡者有之，“臨場(chǎng)發(fā)揮”者有之，甚至交白卷者亦有之。總之，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自暴自棄，覺得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.家庭因素。

（1）部分學(xué)生家長(zhǎng)受讀書無用論的影響，不能對(duì)子女進(jìn)行正面教育。這部分家長(zhǎng)本身讀書不多，他們教育子女只要拿到畢業(yè)證書就行，知識(shí)掌握多少無所謂。不能正確引導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，更有甚者對(duì)子女從小就以“錢”進(jìn)行開導(dǎo)。

（2）部分學(xué)生家長(zhǎng)本身文化知識(shí)較低，無能力進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分家長(zhǎng)本身“望子成龍、望女成鳳”，但是心有余而力不足，不會(huì)好好引導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，而是方法粗暴甚至棍棒相加，效果只能是適得其反。

（3）部分家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，將孩子交給爺爺奶奶照顧。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，青壯年人大都進(jìn)城務(wù)工，孩子只能由祖輩隔代教育。而爺爺奶奶輩普遍文化程度較低，知識(shí)有限，最多只能教育其做乖孩子，教育效果自然欠佳。

2.社會(huì)因素。

（1）不健康因素的影響、干擾。初中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體時(shí)期，他們的世界觀正在逐步形成，而社會(huì)上的游戲室、網(wǎng)吧，以及不健康書刊等正在向不思進(jìn)取的學(xué)生招手，從而使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（2）農(nóng)民工子女的大量涌入。隨著大量農(nóng)民工的到來，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校迎來了大批農(nóng)民工子女，他們絕大部分居住環(huán)境差、生活質(zhì)量較低、流動(dòng)性也較大。父母的素質(zhì)不高是數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因之一。

3.學(xué)校因素。

（1）受應(yīng)試教育的影響。現(xiàn)在不少學(xué)校的教育還是一味地追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生受到冷落，參與課堂教學(xué)的興趣不高。教師不能正確面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)缺乏足夠的耐心和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的微妙關(guān)系。在很多班級(jí)中，學(xué)困生自卑感強(qiáng)，他們往往不能與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也不愿意和他們?cè)谝黄穑袝r(shí)互幫互學(xué)只在于形式。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（1）注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的興趣和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生往往承載著家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面施加的壓力，他們自卑感強(qiáng)，自信心不足。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣與進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，使他們重新樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在一次月考中，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生不知是什么原因，考試成績(jī)達(dá)到了班級(jí)平均水平，我沒有細(xì)查原因，而是在班級(jí)上對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)該生有很大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。鼓勵(lì)他說你只要用功學(xué)習(xí)，用不了多久就能趕上并超過班上大多數(shù)同學(xué)。后來，這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了，遇到難題就向我請(qǐng)教，家長(zhǎng)也來電說他在家做作業(yè)很認(rèn)真。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性極強(qiáng)的學(xué)科。針對(duì)其抽象性，在教育過程中要指導(dǎo)學(xué)生從抽象轉(zhuǎn)化為直觀。如在講到“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我們可用幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，看那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的鐵絲有何關(guān)系？從而引出上述性質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生動(dòng)手操作，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（3）注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。我兒時(shí)曾跟隨父親到書場(chǎng)聽書，說書先生坐在臺(tái)上，下面坐著聽眾。只見先生憑著那三寸不爛之舌，令下面的聽眾鴉雀無聲，隨著書中的情節(jié)跌宕起伏，說書先生的聲調(diào)或高或低，還不時(shí)用醒木一拍書案，把情節(jié)推向高潮，吸引了全場(chǎng)聽眾……當(dāng)時(shí)我還小，不明白那先生究竟有何魅力能使聽眾如此入神。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，先生那淵博的專業(yè)知識(shí)，生動(dòng)的說書語言，洞察全體聽眾的雙眼，以及駕馭整場(chǎng)書中情節(jié)的技巧值得數(shù)學(xué)教學(xué)工作者借鑒。我們要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性和數(shù)學(xué)語言活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)入思維狀態(tài)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，達(dá)到教學(xué)目的。

（4）注重調(diào)整學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們樹立不怕苦難、戰(zhàn)勝困難的自信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，反應(yīng)相對(duì)慢，一般都很自卑，缺乏信心。教師要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們找回自信心。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)大家華羅庚曾在初一時(shí)數(shù)學(xué)這一科考試不及格。梁羽生后來親自問華羅庚是不是他曾觸犯那位老師，他說：“不是。我小時(shí)候很貪玩的，常常逃學(xué)去看社戲。試卷又寫得潦草，怪不得老師的。”經(jīng)過這次教訓(xùn)，初二開始，他就知道用功了。經(jīng)過努力終于取得了輝煌成果。再如書法大家費(fèi)新我，少時(shí)字寫得不怎么好，后來他發(fā)奮學(xué)書法，右手寫殘了改用左手，經(jīng)過刻苦努力終成書法大師。通過偉人事跡的宣講，使學(xué)困生樹立面對(duì)困難不退縮、勇者必勝的自信心。

2.融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（1）用優(yōu)良的人格形象引導(dǎo)他們。人都是有感情的，教師的一言一行直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)往往是學(xué)困生對(duì)某個(gè)教師有好感，就會(huì)對(duì)這位教師的課感興趣，會(huì)用心用功學(xué)習(xí)這門課。因此我們要隨時(shí)注意自身的人格形象，不斷地完善自我，提升自我，努力建立一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)困生感到我們不僅是可敬可親的數(shù)學(xué)老師，更是他們值得信賴的親密朋友，從而在心理上接受我們，進(jìn)而接受我們所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）用循循善誘的教學(xué)方法啟發(fā)他們。我們要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際能力和興趣，有目的地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，根據(jù)題目的要旨，由表及里、由淺入深地進(jìn)行啟發(fā)式講解，力爭(zhēng)使每位學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)題目都能理解并順利解答。通過多層次、全方位的循循善誘，使學(xué)困生能對(duì)同類題型舉一反三，觸類旁通，從而提高他們分析問題、解決問題的能力，跟上甚至超過其他同學(xué)。

（3）用嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍影響他們。一所學(xué)校、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，只有使全體教學(xué)工作者、全體學(xué)生樹立正確的世界觀、榮辱觀，才能發(fā)揮各自的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)目的。因此，要上好每一堂課，首先教師講題要思路清楚、語言明晰、目的明了，板書要一絲不茍、邏輯合理、推理完善，學(xué)生要認(rèn)真聽講、思維活躍、不懂就問；同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)、相互促進(jìn)，努力營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，以嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)風(fēng)影響數(shù)學(xué)學(xué)困生，促使他們進(jìn)步和提高。

（4）用行之有效的措施鞏固他們。數(shù)學(xué)學(xué)困生大多是由于非智力因素造成的，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的作業(yè)、練習(xí)，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，也可根據(jù)他們的特點(diǎn)委以一定的任務(wù)，激勵(lì)、鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情。如我班有個(gè)學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績(jī)一直不穩(wěn)定，但他寫的字非常清晰、工整，我利用它的這一長(zhǎng)處，在教學(xué)過程中不定時(shí)地叫他上講臺(tái)，我講題，他在黑板上書寫。幾次下來，該生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯提高。

3.建立學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的有效機(jī)制，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的環(huán)境。

（1）教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家庭建立正確的教育觀念。家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中起著重要作用，因此要通過運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具、開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多途徑、多形式的活動(dòng)，及時(shí)與他們溝通子女在校學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、明確自己的責(zé)任。讓家長(zhǎng)明了“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微里”的內(nèi)涵，為數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

（2）學(xué)校及教師觀念的轉(zhuǎn)變。顧名思義，學(xué)校是教師授課、學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所。因此，要從根本上擺脫應(yīng)試教育的影響。要使學(xué)校、教師明了學(xué)生在校不僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要運(yùn)用所掌握的知識(shí)提高分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生達(dá)到質(zhì)的提高。只有多方面、全方位地教育學(xué)生、考查學(xué)生、評(píng)定學(xué)生，才能從根本上消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（3）加強(qiáng)與政府、公安、關(guān)工會(huì)等部門的聯(lián)系，消除對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的因素。孩子是祖國(guó)的未來，家庭的希望。教育孩子，讓他們健康成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生工作是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)，潮流與濁水同下，精華與糟粕并存。因此要呼吁政府、公安、各級(jí)關(guān)心青少年工作的機(jī)構(gòu)共同努力，消除不利于學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素，強(qiáng)化各項(xiàng)法律法規(guī)及措施的落實(shí)，做好各種青少年不宜出入場(chǎng)所的監(jiān)督工作，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的全社會(huì)環(huán)境。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師及全社會(huì)力量的長(zhǎng)期不懈努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于教師。在新課改開展的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，完善教學(xué)方法，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出貢獻(xiàn)。