高職學生職業素質培養探析

摘 要： 當前高職學生的職業素質問題已影響到高職教育的質量。文章分析了高職學生職業素質培養的意義，并從加強職業意識引導、專業教學中滲透職業素質培養、加強學生日常規范管理、發揮校園文化建設作用等方面探討了高職學生職業素質培養的策略。

關鍵詞： 高職學生 職業素質 培養策略

最近幾年，隨著國家經濟的不斷發展，高職教育進入快速發展階段，高職學生成為企業技能人才的重要力量。很多用人單位反映，高職學生在工作中存在不善于處理人際關系、專業知識不扎實、基礎知識面不寬等比較集中的問題，離職率普遍較高，社會上對高職學生質量的關注，越來越多地體現在對高職學生的“職業素質”上。

一、高職學生職業素質存在的主要問題

所謂職業素質，是指從業人員具有的與職業相關的、在職業活動中發揮重要作用的內在質量和能力，包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心素質等。職業素質是通過教育、社會勞動實踐和自我修養等途徑形成與發展的。

隨著高職學校內涵建設的推進、人才培養工作的不斷發展，學生的職業素質已經明顯提高，但仍然存在以下問題：

1.職業理想缺乏。

對于以后的職業規劃、自身發展，相當一部分學生認為現在就業形勢嚴峻，研究生、本科生找工作都困難，何況學歷低一等的高職生？由于不自信，這些學生不敢規劃未來，或者不思考以后怎么發展，只是消極地等待。

2.思想道德素養不高。

由于社會不良思想和行為的影響，學校教育重授技輕育才的偏差，加上部分學生認為學好專業技能是最重要的，其他都是次要的，思想道德素養都是些小事，造成部分高職學生缺乏起碼的社會公德，遵紀意識淡薄，理想信念薄弱，得過且過，游戲人生。

3.職業心理素質較差。

由于高考的失利和未來就業的壓力，部分高職學生自卑心理明顯，缺乏進取心，自控力差，在生活中遇到不順，不會調適自己的情緒，與人相處不懂得寬容別人，協作互助意識薄弱。

4.職業能力薄弱。

由于高職學生普遍文化基礎較差，學習能力較弱，加上部分學生學習積極性和主動性不高，沒能掌握過硬的專業技能，更談不上創新能力，與企業的實際需求存在差距，造成能畢業卻不能就業，或就業質量不高。

二、高職學生職業素質培養的意義

1.有利于高職人才培養目標的實現，推動社會經濟發展。

高職院校人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才，可見高職培養的不是“工匠”、“機器人”，而是高素質人才。對學生進行職業素質培養，就是把高職人才培養目標具體化和可操作化，實現學校人才培養與社會所需的實質性對接，推動社會經濟發展。

2.有利于提高學生就業和創業的競爭能力。

許多企業在接受用工調查時，往往除了有對專業技能的要求外，還強調愛崗敬業、吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神等，這說明企業對員工的要求是全面的，看重的并不僅僅是學生專業技能有多高，還關心職業素質如何。這就要加強高職學生職業素質的培養，提高學生的“含金量”，使他們在激烈的就業競爭中能夠勝出，并且適應以后的職業變遷和發展。良好的職業心理素質更能使高職學生具有強大的信心和勇氣，在創業實踐中，不輕易放棄，不斷戰勝困難而獲得成功。

3.有利于學生的全面發展，為今后的幸福人生打下基礎。

通過對高職學生進行職業素質培養，對學生德、智、體、美、勞諸方面的全面教育，培養健全的人格、健康的道德質量、全面發展的個性、良好積極的心態，學會做人、學會做事、學會生存、學會發展，幫助學生完成從“純學生”到“社會人”、“職業者”角色的轉換，為和諧幸福的人生奠定基礎。

三、高職學生職業素質培養策略

1.加強職業意識引導，重視職業素質的培養。

從高職學生入學開始，學校應當通過開設職業指導相關課程，幫助學生了解自己專業的特點和以后從事的行業對職業者的要求，使學生正確定位，做好職業生涯規劃。就業指導老師通過在職業禮儀、求職技巧等方面對學生培訓，提高學生就業能力，并帶學生觀摩就業市場和參加招聘會，幫助學生了解勞動力供求信息，認識職業素質培養的重要性。邀請專業教師、行業精英、往屆畢業生，用親身經歷和實踐經驗引導學生發揮能力，加強與他人的溝通與合作，激勵他們努力實現職業理想。

2.在專業教學中滲透職業素質培養，提高學生知識技能素質。

高職院校要積極研究確定對應專業群的職業素質標準，在學生專業學習的全過程，將職業素質養成滲透其中，建立教學、教育相互貫穿融為一體的職業素質培養體系：通過專業必修和選修課程、理論和實操課程等課程體系，讓學生的知識結構更合理、實踐能力更強，更能適應未來職業的發展和變遷要求；通過突出以學生為主體的多種靈活多樣的教學方法，使學生在學習中能結合實際，學會發現問題、解決問題，培養創新意識和能力；教師在教學活動中除了傳授知識和技能外，還應該通過言談舉止，在潛移默化中滲透給學生敬業、負責的職業態度；學校通過積極開拓專業實訓基地，讓學生在企業實訓（體驗實訓、頂崗實訓、就業實習）過程中接受企業文化，在實踐中養成職業習慣，形成職業能力。

3.加強學生日常規范管理，引導學生養成良好的行為習慣，提高心理素質。

從職業素質養成途徑來看，日常行為習慣養成是基礎。高職院校通過制定完善各種規章制度，提高思想政治工作的實效性和針對性，加強學生日常行為管理，讓學生在校園生活的小事小節中為以后成為“職業人”做好準備：在集體生活中力戒散漫無紀，培養團結協作精神；在學習中大膽探索，學會創新進取；在勤工助學工作中盡職盡責、勇挑重擔，形成敬業奉獻的品質……通過點滴的日常生活習性提升思想道德境界，讓學生“會做人、會做事、會生存、會發展”，鍛煉實際履行職業道德規范的能力。

4.加強校園文化建設，為學生職業素質的提高創造良好的外部環境。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！鄙鷦踊顫?、積極向上的校園文化環境，像春風細雨般滋潤熏陶學生，使學生在潛移默化中提高職業素質：一是積極開展各種特色鮮明、有吸引力的主題活動，如新生文化節、中華經典誦讀比賽、學雷鋒活動月、愛國電影展、職業禮儀大賽，等等，通過活動，學生拓寬了視野，啟迪了心智，陶冶了品行；二是定期邀請名人學者、企業家等進行人文知識講座和創業報告，提高學生人文素質，樹立創業的自信心；三是鼓勵學生社團的發展，讓學生在各種社團活動中培養組織能力和協調能力。

高職學生職業素質的培養不是一朝一夕就能完成的，需要學校、教職員工、學生共同提高對職業素質培養重要性的認識，從實際出發，在具體的教學、教育過程中，積極探索各種有效方法，持之以恒地開展各項工作，才能取得良好的效果，為高職學生走向社會增強競爭力、實現持續發展提供有力保障。

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課題項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程項目

立足職業素質養成的高職“思想道德修養與法律基礎”課教學改革與創新研究（立項號：2013JGB413）階段性研究成果。