醫學類職業院校國學課程設置的構想

覃利娟

【摘 要】分析醫學類職業院校開設國學課程的必要性，從課程模式、教學模式的角度探討醫學類職業院校開設國學課程。

【關鍵詞】醫學類職業院校 國學教育 課程設置 構想

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0077-03

職業教育，“育”是中心，首先是育人，其次才是具有職業特色的“教”。醫學類職業院校學生畢業后從事的是治病救人的工作，需要具備良好的職業道德和較高的綜合素質，因此應更加關注學生綜合文化素質的培養和提高，以保證其今后職業生涯的可持續發展。本文從課程模式、教學模式的角度探討醫學類職業院校開設國學課程。

一、醫學類職業院校開設國學課程的必要性

改革開放以來，隨著社會的發展、科技的進步、經濟結構的調整、產業結構的優化升級，社會對人才的需求也發生了變化，這種變化促使教育結構發生了重大變革，職業教育從普通教育中分離出來并迅速發展。職業教育與普通教育的區別主要體現在人才培養目標的不同。就業是職業教育的主要目標，所以職業教育的主要教學內容是使學生具備勞動、生產的基本知識和技能，所有的課程都圍繞這個教學目標設置。

職業教育發展伊始，由于教育目標的模糊和對社會需求的不甚明了，課程設置還是以學科課程為主，無法體現職業教育特色；待職業教育的職業性、技能性、市場導向性等逐漸凸顯后，又出現了技能本位的課程設置偏差。隨著我國職業教育發展的日益完善、社會對從業人才需求的日益明確，職業教育在課程設置上出現了學科、技能多元化發展的特點，形成了“人本位職業技術教育課程觀”。這種新型的課程觀是基于對未來從業者多元整合能力的需求而提出的。而“多元整合能力觀是在多元智能理論和任務能力觀的基礎上提出的，認為職業技術教育必須同時關注人的個性品質和人的實踐活動在能力培養中的作用”。在現代科技知識更新迅速、崗位及職業變換幾率大為提高的今天，更要求通過職業教育培養出來的勞動者不僅具有較高的專業技能，還要有更全面的人文素質，這樣才能保證其具有較好的職業道德素質、終身學習的態度、保持可持續發展的能力。

醫學類職業院校的專業特點對人才多元整合能力提出了更高的要求，不僅要求人才具備非常高的職業技能素質，更要求具有正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業道德觀和更高的個人綜合素質。為探索切實可行的提高醫學類職業院校學生人文素質的教育方法，廣西衛生職業技術學院申報了“在醫學專業院校學生中開展國學教育的研究與實踐”的研究課題。

20世紀80年代，我國的“國學熱”再次興起，通過傳統文化教育提高綜合人文素質是社會的共識。國學教育在小學和一些重點大學比較火熱，但是在職業教育領域卻是冷門，尤其是醫學類職業院校。這是學生方面的原因嗎？廣西衛生職業技術學院國學課題組曾對本院醫藥專業的學生進行了一個題為“國學意識及國學知識普及情況”的調查，在回收的261份調查問卷中，有74.33%的學生希望開設國學課，通過這個課程來了解我國傳統文化知識及思想。是學校方面的原因嗎？職業教育學制為三年，其中兩年學習專業基礎課、專業課，課時很緊張，學校很難新開一門短期無法產生直觀教育效果的國學課程。

社會的需求、就業市場的需要是職業教育院校生存的指南針。隨著就業市場對人才需求的要求越來越高，綜合素質低已經成為影響職業院校學生發展的短板。職業教育首先是育人，其次才是培育具有專業素質的人。如何培養高素質而又專業能力強的人才也越來越引發職業教育者的思考。隨著我國醫療事業，特別是基礎醫療事業的發展，廣大農村、城鎮、城市社區對專業技術全面過硬、具有良好的職業道德和較高綜合素質的醫藥衛生從業者需求加大，對于醫學專業的職業院校來說，通過開設國學選修課程來提高學生的綜合人文素質已從需要轉化為必要。

二、醫學類職業院校國學課程的設置

（一）國學課程的設置原則。在職業院校，國學課程屬于通識教育課程范疇，課程內容應超越傳統意義上的大學語文課，是運用我國傳統文化提高文化素質、進行思想教育的綜合類課程。針對醫藥專業的特點，國學課程的設置應遵循以下幾個原則：

1.注重德育培養和素質提高的原則。1996年9月1日頒布并實施的《中華人民共和國職業教育法》指出：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”在職業教育中，傳授專業職業知識和提高素質缺一不可。職業教育不只是教會學生一門安身立命、養家糊口的技術，更重要的是教會學生生存的能力。國學是幾千年來中華民族智慧的結晶，國學課程依托幾千年來祖先留下的文化知識和思想精華，在提高學生綜合素質方面有著特殊的作用。如果說專業基礎課、專業課培是培養學生生存能力的話，那么國學課程是在培養學生獲取幸福的能力。

2.助力專業能力培養的原則。醫學專業院校的職業定位性更強，對學生的專業能力的要求更高，學生學習的難度更大，碰到困難時也更容易氣餒，這是醫學專業學生中常有的現象。國學課程運用幾千年中華民族的智慧、古代著名醫家事跡及思想精華幫助學生樹立穩固的專業思想和職業道德理念，正確看待學習遇到的困難，樹立學習的信心，起到對學生專業能力培養相輔相成的作用。

3.合理構建學生知識結構的原則。以市場需要作為職業院校的培養目標，這是職業教育的辦學特色，但也出現過只為需要而培養人才的偏差，課程設置的專業本位成為學生職業生涯發展的缺陷。國學課程的開設，在一定程度上彌補了職業院校學生文化知識、文史知識的缺陷，使學生知識結構更趨于合理。

4.國學課程內容的歷史性、民族性和思想性原則。借助傳統文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業道德觀，是國學課程的主要教學目的。國學本身就是歷史的產物，通過國學課程了解中華民族的悠久歷史、燦爛的民族文化、深刻的哲學思想，幫助學生增強民族自豪感、樹立民族自信心，從而熱愛本職工作，塑造完美的人生。endprint

5.文化傳承與思想能力并重的原則。我們不能否認職業院校的學生文化知識薄弱的現象。基于職業院校學生自身的特點，開設國學課程的定位不是文化基礎知識的積累，而應該是文化思想的傳承，更重要的是培養學生學會運用這些思想精粹對自己的人生、工作和學習的進行思索。

在經濟迅速發展、文化相互交融的大趨勢下，如何保持中華民族的本色，并將幾千年悠久而又燦爛的文化傳承下去，發揚光大，學會用中華民族特有的視角分析世間社會百態，看待世界的風云變化，運用傳統文化幫助學生完善現有的知識結構體系，是國學教育義不容辭的責任。

（二）國學課程的課程目標。根據醫學類職業院校學生的專業需求、學習需求、學情特點，精選傳統文化中具有積極意義的文化經典，選擇學生樂于接受的教學方式，構建顯性課程和隱性課程相結合、系統而又靈活的課程教學方案，使學生了解傳統的中國文化的精髓，增強民族自豪感，提高其綜合文化素質和思想素質。

1.知識與技能目標：通過對精選的儒家思想和道家思想為主的傳統文化經典、古代醫家的思想及事跡的解讀，了解我國傳統文化的思想要義、文化精髓，培養學生具有一定的鑒賞感悟能力，從而激發起熱愛悠久而燦爛的民族文化之情，培養良好的學習習慣，提高思維能力；學會運用所學解決工作、生活中遇到的問題。

2.過程與方法目標：國學教育更適合潤物無聲的教學方式。課堂上，學生通過教師對經典的導讀、講解，獲得傳統文化知識，逐漸養成良好的閱讀習慣；課堂下，利用學生社團，有效開展第二課堂活動，采用興趣活動實踐、讀書沙龍、演講比賽、征文比賽、傳統文化知識競賽、漢字書寫比賽等形式，使學生在實踐中體驗學習傳統文化的樂趣，感受傳統文化的魅力，調整觀察視角，學會運用學到的哲學觀點正確看待問題與困難，調整自己的心態，提高綜合人文素質。

3.情感與價值觀目標：通過對儒家、道家、醫家等經典著作的學習，深入了解中國傳統文化的內涵，培養學生對傳統文化的熱愛之情，增強民族自豪感，修正自身的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德觀，完善自身的知識結構體系，提高自身的綜合文化素質。

（三）國學課程的內容體系與教學模式。按照課程建構的五個標準，即一個教學大綱、一套教材、一套教學方法、一套考核方法、一套教學手段來確定國學課程的課程內容體系。

1.內容體系。聯合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關于職業技術教育的建議》指出：“為就業做準備的職業技術教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。為此應當做到：（1）使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人受教育的限制。甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；（2）為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業上的準備，并提出有效的在職培訓；（3）使個人具備在其職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度”。

工作基本技能的取得可在短期或在階段時期完成，但是繼續學習的能力和態度則需要長期的培養。國學課程屬于人文類課程，它對學生的影響是終身的。國學課程應在培養學生能力、知識和態度方面起到積極的作用。根據國學課程的教學目標，可確定國學課程為綜合類公選課，由顯性課程和隱性課程兩個部分構成，顯性課程內容為主導，建議16～24課時。隱性課程作為補充，可彈性設置學習時間。

顯性課程內容的結構應包括兩個部分：一是國學知識的學習；二是品德的陶冶、素養的提高。中華民族有著幾千年的悠久歷史、璀璨的民族文化，我們的祖先在同自然的斗爭中逐漸形成了具有中華民族特有的傳統文化。如何擷取浩如煙海的傳統民族文化精華，體現醫學專業職業教育人文教育的特色，在課程內容的選擇上就要精之又精、慎之又慎。經過反復調查研究實踐，我們精選來自先秦的以孔子、孟子為主的儒家，以老子、莊子為主的道家思想文化經典及古代醫家論述醫德的經典篇章，取其精華，去其糟粕，以導讀介紹的方式，從傳統文化和醫學倫理的角度對所選經典進行深入淺出地評述和解讀，拋磚引玉，引導激發學生主動閱讀學習傳統文化的興趣，古為今用，運用傳統文化，思辨社會現象，例如，如何看待當下緊張的醫患關系、如何提升個人修養的思考等，明白傳統文化中“禮義仁智信”其實就在我們的思想里、生活中。針對醫學專業的特殊性，在國學課程中把“禮學”作為重點介紹內容。同時，對中國的茶文化、酒文化、繪畫、武術、音樂等作簡單介紹，提高學生的審美情趣和綜合人文素質。顯性課程的每個部分的內容都設定知道、理解、掌握和運用不同的學習目標，以期收到最佳的學習效果。

隱性課程主要指利用學生社團、協會開展學習國學知識的活動，并把顯性課程的學習內容補充、延展、具體化到隱性課程中，使學生通過實踐，提高學習興趣，增強主動運用知識的能力。

由于醫學類職業院校的職業特殊性，在課程內容的選擇時要充分考慮以下幾個問題：一是專業的特殊性。學生即將從事的是治病救人的特殊行業，這對其專業要求更高；二是其工作對象的特殊性。學生畢業后主要的工作對象是病人或病人家屬，這對其綜合素質的要求更高；三是醫學領域今后發展的特殊性。該領域今后科技的迅速發展，對從業者對待科學知識的態度和繼續學習的能力的要求更高。儒家思想文化中的“禮義仁智信”、“修齊治平”、“中庸”、“知行合一”，道家思想中“道法自然”、“致下”、“清虛”、“清靜”，對學生的專業成長和個人成長都具有積極的指導意義。另外，職業院校的學生學習起點相對較低，課程內容應注意降低語文知識的學習難度，重在文化傳承和思想教育。

2.教學結構與教學手段：采取“主導—主體”的教學結構。除傳統的教學手段——語言文字外，采用多媒體網絡技術手段及其他的靈活的教學方法是上好國學課程的保證。

3.教學評價體系。國學課程不是專業課，沒有行業標準進行評價；其實，作為素質類人文課程也不應統一標準。每個學生的文化基礎、感悟能力、生活經歷、家庭環境等不盡相同，以一個統一標準來評價學生有失偏頗。筆者認為，對國學課程的評價可采取多角度多層次進行。學生的課堂參與程度、遵守紀律、讀書交流、心得體會等都可作為評價學生的手段。只要對國學課程學有所得，即可通過課程考核獲得學分。時間證明，沒有負擔的學習過程更使學生感到愉悅，更能引起他們的興趣和共鳴。

總之，國學課程可作為思想政治教育課程的重要輔助課程，它有著思想政治課程無法替代的優勢，是值得研究探索、系統開發的課程資源。

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