初中英語口語教學初探

羅小嫚

摘 要：主要針對當前薄弱的英語口語教學，從四個方面著手，更好地設計、組織初中英語口語教學，培養實用型的人才：端正學習態度，明確學習目的；調動學習興致，激發口語興趣；創設交際情景，練習口語交際；課堂活動多樣，提高口語能力。

關鍵詞：初中英語；口語教學；口語能力

隨著社會的不斷發展，尤其是2001年中國加入世貿組織之后，英語作為一種全球化的語言，在我國的經濟建設和文化教育方面的價值和作用越來越凸顯。然而，當前學校的初中英語教學現狀卻令人擔憂。就初中英語教科書的內容來說，諸如看病、打電話、購物等口語類的內容較多，加上教師的口語教學，口語交際貫穿于教學和教材的始終，可見交際性是英語最突出的本質特點。那么，我們在教學過程中應如何有效地進行口語教學呢？下面就這一問題結合自己多年的教學實踐談談，旨在拋磚引玉。

一、端正學習態度，明確學習目的

“思想是行動的先導。”良好、端正的學習態度是學習取得成功的首要前提。但就目前大眾的思想現狀來說，家長認為，又不打算讓孩子出國，學習英語沒多大的用處，只要學好母語就行了。而學生則認為，中國語言博大精深，我連母語都沒學會，學什么英語。殊不知，在改革開放的今天，英語是多么的重要。作為英語教師，首先就要讓學生明白這一點，端正自己的英語學習態度，明確學習目的。

要讓學生在短時間內接受英語這門學科，得先讓學生明白學好英語的重要性。所以每接到七年級的學生，我都會這樣引導：首先，讓學生討論下面兩個問題：（1）同學們，知道世界上有多少個國家用英語作為自己的母語嗎？（2）為什么我們中國人也要學習英語呢？其次，將事先準備好的一些體現英語重要性的圖文展示給學生，并用英語解釋，英語是一種國際化的語言，若是我們會說英語，那么便有走遍天下都不怕的氣勢，而我們學習英語也是一種必然的趨勢和要求，因為在我們生活的周圍，無論是衣服、商品包裝、說明書、指示牌等等，到處都能找到英語，若是你不懂英語，那么將會處處碰壁，寸步難行。最后，利用多媒體播放學生熟悉的2008北京奧運的片段，以此來說明英語的國際地位，教育學生為了以后能更好地立足于社會，從今天開始，就要重視英語的學習。

二、調動學習興致，激發口語興趣

“興趣是最好的老師。”學生對英語產生了興趣，就會產生強烈的求知欲，充分調動自主積極性，收到事半功倍的學習效果。那么，在教學過程中應如何激發學生的口語興趣呢？

1.營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞對于學生的情緒和心理有著直接的影響。愉快、和諧的氛圍能幫助學生消除緊張和焦慮，使其處在最佳狀態，從而提高學習效率。在課前，我會組織學生唱一首英文歌曲，或根據教學需要，設置一些學生感興趣的謎語、游戲、笑話等，以此來激發學生說英語的興趣，吸引更多的學生參與到我們的課堂活動中來。在教學中，我也會經常使用一些較為簡單、易懂的英語口語和學生進行簡單的對話，給學生創造一個真實的英語環境，引導學生進入英語學習，學生學習興趣盎然，樂于表達，英語口語能力自然就提高了。

2.建立良好的師生關系

“親其師而信其道”，學生喜歡一位教師，就會喜歡這位教師所任教的學科。只有在融洽的師生關系基礎上，教師才能借以藝術般的教學魅力、激情，豐富的表情、語言，一舉手一投足之間給學生情感和情緒上潛移默化的影響，使學生自主的投入到英語口語對話中來。

三、創設交際情景，練習口語交際

學生不能認真地學習、應用英語，很大一部分原因在于沒有合適的情景。因此，我們教師在教學中，要盡力創設一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身其中，進入角色，不由自主地去聽、去看、去說、去感受，在不知不覺中掌握使用口語的語法和技巧，實現英語口語的提高。我的實踐操作如下：

1.利用教具實物創設情景

讓學生用英語描述一些實物，形象真實，印象深刻。例如，在教學“Whats this？ This is a/an...”這樣的句子時，我運用了一些文具實物，指著一支鉛筆說：“Whats this？ This is a pencil.”指著一支鋼筆說：“Whats this？This is a pen.”等等，把這個句子多重復幾遍，學生邊聽邊揣摩，然后通過帶讀、操練，慢慢地就能說出這個句型。再如，在教學八年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B時，可運用一張火車票來創設情景，詢問學生坐火車的經歷，回憶火車票上所包含的信息，并結合1b引導學生用英語表達出來。

2.利用圖畫創設情景

教學中由于受到條件限制，很多東西帶不進教室，就可以通過圖片情景的方式取代。例如，在教學八年級下冊Unit 6 Topic 2時，里面提到很多北京著名的景點，我通過展示圖片，讓學生先猜測這是哪一處景點，然后再描述，課堂效果挺好。

3.利用環境創設情景

最基本的教室場景，就可以給學生創設很多的語言模擬場景。例如，在講述Beijing Opera這篇課文時，我把教室當成影劇院，事先安排幾個愛好文藝的同學上臺演一段京劇，然后讓其他學生猜測臺上演的是哪種戲劇，再把學生分成5個小組，分別收集有關京劇的知識，再推薦一個學生到臺上作報告。學生都很樂于參加，教學效果自然也好。另外，也可利用多媒體創設情景等等。

四、課堂活動多樣，提高口語能力

初中階段的英語課堂活動大多數是圍繞教學內容，旨在培養學生交際能力的各種聽說活動，因此，在教學中應積極地開展各種學生喜聞樂見的課堂活動，為學生提供更多開口的機會。例如，（1）做報告。在課堂結束前五分鐘，讓學生談論一下天氣，英語課的收獲，講個故事，報道個小消息，介紹本好書等等。（2）設置交際類的游戲。初中階段的學生還是個孩子，喜歡做游戲，讓學生在“玩中學”，能輕松愉快地學習和掌握語言。（3）填充故事。教師可設定場景，讓學生想象和猜測可能發生的故事，或以小組的形式進行場景故事的編織。（4）角色扮演。設想一種場景，讓學生在特定的環境中進行模擬交際訓練。

“冰凍三尺，非一日之寒。”總之，學生英語口語能力的培養也非一朝一夕、一蹴而就的事情。為了能讓學生開口說英語，說好英語，教師除了不斷學習，提高自己之外，還應認真指導和教學，面向全體學生，從基礎抓起，給學生創設口語表達和練習的平臺，使他們想說、敢說、能說、樂說，循序漸進，持之以恒，找到應用英語的樂趣。當然，除了課堂教學之外，課外學習也同樣需要教師的指導，這樣課內外結合，才能真正提高學生的口語能力，培養出實用型的人才。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省河源市和平縣陽明中學）

？誗編輯 韓 曉endprint