淺談素質教育中的美術教育

張愫

摘 要：在第三次全國教育工作會議上確立了藝術教育在素質教育和人的全面發展教育中的地位。美術教育在培養學生的創新精神、視覺形象的閱讀能力和交流能力方面具有獨特的優勢。美術教育本身是一種文化素質教育，而非單純的技術教育。但現在美術教育的實踐仍處于初步發展階段，還需要不斷探索，不斷完善。

關鍵詞：素質教育；全面發展；創新精神；技能技巧；教育理論

隨著國家對素質教育的高度重視，美術教育也呈現出勃勃生機。藝術教育是美育的重要組成部分，而審美素質又是人的綜合素質的重要組成部分。加強學校藝術教育是深化教育改革、全面推進素質教育、培養高素質人才的重要任務和迫切要求。

一、美術教育的概念

在現代社會，許多學者認為自然科學知識、人文科學知識和藝術素養的融會貫通是新世紀全面型文化素質的基本內涵。而美術教育與自然科學教育和人文科學教育相比，具有以下幾方面的優勢：

1.在培養學生全面發展方面有獨特的優勢

美術教育不同于自然科學知識教育和人文社會科學知識教育的根本之處，是完全以人為本，給人的心靈以本質的定性。所以，柏拉圖提出“藝術應為教育的基礎”。在我國，孔子也提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的思想。這種藝術教育的獨特性是其他教育所不具備的。

2.在培養學生創新精神方面具有獨特的優勢

美術教育教學的關鍵是幫助學生克服因對自己動手操作能力缺乏自信而產生的畏難情緒。要使學生明白：表現形式是多種多樣的，并無固定的繪畫模式。特別要破除把精確地寫實、逼真地再現客觀物象視為美術的唯一目標的片面觀點。啟發和鼓勵學生依據自己的體驗和情志表達的需要，進行充滿自信的表現和大膽的創造。比如在工具材料的突破上，工具材料可以讓學生自選，也可以將蠟筆、水彩、水墨、油畫顏料綜合使用，甚至可以進行實物拼貼等。還可以不要求準確寫實，不拘于具象造型，天馬行空地想象與創意，只要是生動感人、富有表現力都是允許的。通過這些，培養學生的創新意識和創新能力，使他們充分顯示和發揮自己的個性，學會創新，敢于創新。這樣，他們在課堂上的體驗就會延伸擴展到課堂外，養成一種活躍的思維，或曰活性思維，這正是創造性人才的基本素質之一。這種強調動手能力、鼓勵個性表現，尤其是重創意、重體驗、重想象等特征有助于培養學生的創新精神、創新意識和動手能力。

3.在培養視覺形象的閱讀能力和交流能力方面具有獨特的優勢

現實生活要求人們閱讀鋪天蓋地的視象，如廣告、攝影、畫刊、招貼以及各種裝飾等。要真正認識這些視象，就應有對這些視象藝術表現所運用的線條、形體色彩、空間、明暗、肌理以及比例、均衡等基本知識。這種視覺形象的閱讀能力和交流能力也像外語和計算機能力一樣，成為未來社會人才應當具備的素質。

二、美術教育的素質要求

美術教育是高素質人才的必修課之一，它面向全體學生，向他們普及美術文化。但是，一般人對美術的贊美都表現為對作品技能的贊美，如寫實技能、線條和色塊的制作技法等。不可否認，美術是創造美的技術。技術離不開技能技巧，但傳授技能技巧不能概括美術教育的全部內涵。美術教育并不等于繪畫教育，書法、篆刻、欣賞社區的建筑與環境設計、手工制作、泥塑、編織、感知各種造物的形與色，體驗各種視覺化形式呈現的心理滿足與愉悅等，都是美術教育的有機組成部分。現在，美術教育雖在理論上有了進步，但在實踐中依然處于初步發展階段。要改變這一現狀，首先要提高美術教師的素質。要提高教師素質，就要做到好以下幾點：

1.繪畫技能的訓練與審美鑒賞能力的培養并重

美術教育包括藝術制作和審美能力兩個方面，它是互為聯系的。教師也應把審美教育放在與繪畫技能訓練并重的位置。只要求學生掌握繪畫技能是片面的、不完善的，它只是一種工匠式的手藝而已，在教學中充其量也只能教給學生一點純技術的繪畫技能，不可能對學生進行審美鑒賞能力的培養，也無法達成教學目的。

2.傳授知識與培養美感并重

蔡元培對美育是這樣論述的：“美育者，應用美學理論于教育，以陶冶情感為目的者也。”造型藝術的審美鑒賞是通過有形可視的藝術形象進行的，而構成藝術形象的線條、形體、色彩等要素和它們之間按照美的法則進行的組合關系，則是誘發美感的直覺媒介。在傳授美術知識的同時，教師要培養學生能從各種形式要素中體驗寓于其中的情感和意味，使學生具有一雙能感受形式美的眼睛，進而升華到對作品的理性認識，達到魯迅所說的“能感上令我們看了不但喜歡玩賞，尤能發生感動，造成精神上的影響”的教育效果。

3.專業修養與全面素質并重

美術教師不僅在業務上必須較全面地掌握本專業的基礎知識和基本技能，成為本專業的“多面手”，而且還應有一般文化知識的全面素養。不同的藝術門類之間，有許多相互通聯的法則規律，審美教育的實質是人的文化素養的教育。因此必須拓寬教師的知識面，開展課外藝術活動，豐富學生的精神生活。

總之，美術教育已成為素質教育的重要組成部分，教師應該改變片面地傳授知識和純技術訓練的傳統觀念和教學習慣，學習各種教育理論，綜合各種經驗開展教學實踐。在實踐中不斷探索，不斷創新，不斷總結，更新和完善自己的教學方法和教學模式，使之形式多樣，以適應素質教育的要求。