淺談生物教學中多媒體課件的制作與應用

邱丹丹

摘 要：生物新課標建議教師要參與開發生物課程的信息技術資源。信息技術資源主要包括網絡資源和多媒體課件兩個方面。多媒體課件具有生動、形象、直觀，表現力感染力更強、容量更大、節奏更快等特點。已經有相關的文獻和教學實踐證明：合適的多媒體課件可以在生物教學中取得良好的效果。但是，如何在實際的生物教學中更好地制作并合理應用多媒體課件?本文重點闡述與之相關的幾個方面。

關鍵詞：多媒體課件；生物教學；制作；應用

生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地揭示了各種生命的奧秘，學生要了解生命本質就必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段只是靠口述、掛圖或者模型，對微觀世界的動態變化無法進行生動的描述，而信息技術能有效彌補傳統教學手段的這一缺陷。比如高中階段細胞膜結構的探索歷程，動植物細胞的分裂以及生物選修3中很多工程的操作等微觀的或者復雜的生理過程，多媒體課件都可以以動畫的形式，形象地描述過程，不僅可以引起學生對生物學習的興趣，而且可以讓學生更直觀地了解這些生命過程。多媒體課件作為一種重要的教學輔助手段，它將生物課堂教學引入了全新的境界。它的制作和應用，需要我們在教學的實踐中不斷豐富與把握好。如何才能更好地解決傳統教學中難以或者不能解決的問題，讓多媒體課件發揮其應有的功能而不是嘩眾取寵或過猶不及呢？

一、多媒體課件的制作要點

1.平時注意收集相關素材。網絡的迅速發展，為我們提供了很多可供利用的資源：豐富多彩的課件模板，如國外的很多企業模板都是非常不錯的，我們可以根據課程內容的不同，將這些模板本地化以后進行制作；JPEG、PNG、GIF等格式的圖片，如初中用到較多的實物圖素材和高中用到較多的示意圖素材；各種flash動畫素材，如解說與講解類的或者是無聲控制點擊類的；還有音頻素材，如純背景音樂類或者解說類；最后就是各種與生物有關的課外知識素材等。這些都可以插入到多媒體課件中，豐富課件的內容與可用性。這些素材的收集在如今發達的互聯網上面是輕而易舉的，但是切記不可一窩蜂下載到電腦上面隨處存放。應該要有自己的分類匯總，根據所教學生的心理認知特點，挑選合適的素材。要非常注意素材的科學性，同時考慮到其是否具有趣味性和能否引發學生學習的積極性。

2.多媒體課件模板的應用。課件模板是制作每一個幻燈片課件的重要基礎，除了它自身攜帶的大量模板外，我們可以從網絡上獲得許多更好的模板。不同的內容使用不同的模板，不僅外觀清新大方，而且學生也不容易膩煩。此外，對于那些比較優秀的模板，里面的各種項目符號、圖形方框等，往往都很美觀立體，只要我們充分發揮自身的想象力，對其稍作改變用于課件之中，便能很好地提升課件整體的檔次。這個需要教師不斷地學習與動手制作，進而慢慢自我提升。剛開始要對整節課的流程了然于心，然后漸漸將其外化到多媒體課件里面，這個外化過程就是在選定模板以后，不斷地輸入內容并調用模板里面的項目符號或者框架的過程。

3.如何提高課件的整體效果。撇開具體教學內容不講，我們先談談一個合格課件的整體效果。課件的字體、字號、顏色等設置要保持一致并且符合基本規范，不僅要突出，而且要符合教學需要。比如白底黑字或藍底白字等，這個如果自己不會搭配，可以使用模板自身默認的顏色，一般這種默認顏色都是適合于當前的背景。此外，每一張的幻燈片字數不要太多太小。課件里面的超鏈接設置要合理，如果由于超鏈接的設置使得原來的字體顏色變得不明顯，可以將超鏈接設置在文本框上面，這樣就不會改變字體的顏色。簡單的實現方法是：選中文字外邊的方框，在其上右鍵設置超鏈接。每一張幻燈片之間可以設置“幻燈片切換”效果，使得它們之間的過渡更自然順暢，切忌不可使用動作過大的切換效果，比如“擦除”之類的效果就不錯。整體不要太過華麗，適合才是最好的。

4.注重課件的內在質量。課件排版要合理，應突出多媒體輔助教學的特點，課件包括的文字及多媒體信息要隨著教學的展開而一一呈現。若用課件，課前一定要充分準備，課件所反映的內容應該是重點、難點，或者是傳統教學方法難以講清楚的內容，如此才能比較好地發揮課件的優勢。這就要求教師在制作課件之前要認真研究大綱和教科書，明確重點難點，了解所教學生以及教學內容的特點，確定是否用課件以及用什么樣的課件，可不用的最好不要用。這些對教師的要求比較高。教師要從提高自身專業素養著手：應多看多學，注重知識的積累，學習課件制作的技巧。特別是現今多媒體制作軟件更新的速度很快，不管是早期版本的軟件還是比較新的，教師都應當有所了解。對于不同軟件也應該注意，比如Microsoft Office和WPS Office，如果自己用的軟件版本比較新，考慮到很多教室里面用的軟件沒有更新，版本較低，所以平時保存多媒體課件的時候記得另存為低版本的（比如Microsoft Powerpoint2003/2007），以防拷貝到教室的課件無法打開，或者打開以后里面一些功能用不了或者體現不了。當然，對于一些輔助性的軟件也要有所涉獵，比如學會簡單Photoshop的操作，便于修改一些圖片，以符合教學的需求；如果網絡上找不到對應資源，可以自己用Flash制作動畫；學會一些音頻和視頻軟件的基本操作，方便對自己需要的音頻和視頻進行截取。同時要注意一些教學細節，加強課件的交互性，注意以學生為主體。此外教師應該注意吸收與課程相關的生物學新知識、新成果，對自己已經保存的資料進行及時更新。

二、多媒體課件的應用

實踐表明，在生物課堂上合理應用多媒體課件，能很好地體現多媒體教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高。但一般要注意以下三個原則：

1.提高互動性，操作過程盡量簡單化。多媒體課件的互動性可以通過設置“觸發器”來體現，這樣能很好地達到與學生的互動。比如制作含有觸發器的選擇題后，當學生選擇某個選項，教師可以點擊該選項，若錯誤，便有所提示，正確則發出悅耳的聲音等。這在引導學生思維方面有很好的作用。另外，生物課不是計算機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用，比如超鏈接的設置、動畫的播放方式等。

2.指導學生學會課件教學下的學習。多媒體教學中穿插了豐富的圖片和動畫短片，本意是引起學生的學習興趣，使學生更深刻地了解課本所需要傳授的知識點，但這種興趣容易使得他們的注意力分散到各個地方。畢竟不同于傳統的教學模式，很多時候學生不懂得哪些該記、哪些不用記，有的甚至聽著聽著就忘記要做筆記，因此教師要注意及時引導學生學會做筆記，并讓他們懂得帶著問題進行觀察與思考。

3.以教學目標為據，適時適量地使用。應用多媒體課件的目的性要強，要針對教學重點和難點加以使用。教師也不可完全依賴多媒體課件，各種教學媒體都有其優缺點，在生物課上都有其合理應用的場所。多媒體課件并非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統教具，應根據不同課的內容恰當選用，而其他媒體也不可偏廢，應該探索多種教學方法的有機結合。比如有的實驗就不可用多媒體動畫來展示，因為會失去其真實性；而有的實驗由于其微觀性，像噬菌體的侵染實驗，用動畫展示才能讓學生有個形象的認識。

總之，教師要有適合于現代化技術的思想與思維，以及較高的專業素養，圍繞教學需要，一切以服務教學為宗旨，合理駕馭多媒體課件的制作與應用。同時，教師在平時的多媒體課件制作與應用中要有所取舍，應根據教學實際需要而定，防止單純為應用而使用，而忽略了學生的主體性，更不能簡單地認為課件制作和使用能代替學生主動思考，甚至代替教師的作用。如此，課件教學形象、直觀、生動的作用才能充分發揮出來，才能讓課件更好地為教學服務。

參考文獻：

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