中職《機械制圖》校本教材編寫的思考

桑玉紅+++叢波

摘 要:傳統的《機械制圖》教材存在著內容陳舊、缺乏實用性等弊病。本文就中職《機械制圖》校本教材的編寫提出了改革思路，從教學內容的更新與實用性、教學手段的現代化等方面提出了一些見解，以期能全面提高本門課程的教學質量，順應中職教育發展的新趨勢。

關鍵詞：中職教育；機械制圖；教材編寫；實用性

一、目前中職《機械制圖》教材存在的問題

1.與學生層次不相適應。中職生的年齡偏小，思想不成熟（入學平均年齡約16歲），觀察力有限，空間想象力不強，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象，特別是對從未接觸過的機械零件更沒有感性認識，而通用的《機械制圖》教材中的零件示例又比較復雜,這就導致學生在制圖課學習中對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。

2.與各專業的培養目標不符，與職業標準缺乏銜接。教材沒有針對性，不符合各專業特點，學生在實訓車間中所接觸的零件與通用教材中的零件相差較大，重點不突出，而且不能滿足企業需求，導致學生學無所用，理論與實踐脫節。

3.教材內容陳舊，形式單一。目前仍然使用舊國標，缺乏職教特色，沒有和先進的技術接軌。

二、中職《機械制圖》校本教材編寫的建議

1.富有中職特色，符合中職生特點。中職教育培養的是技能型人才，在教材的編寫中，文字敘述要力求簡明扼要，通俗易懂，而且一定要注重實用性，基礎知識要貫徹“實用為主、必須和夠用”的教學原則。例如：傳統教材中單純地講授點、線、面的投影規律，已不符合中職人才培養的需求，所以在教學形式上進行變革，這部分內容不再單獨拿出來講，而是將它滲透到幾何體的三視圖中去，通過在幾何體上找點的三面投影，兩點連線從而形成面，把點的投影作為完成幾何體三視圖的一種工具，這樣刪去了工程實際中應用較少的內容（分析特殊位置直線、平面的投影規律），以強化應用、培養技能為教學重點展開教學，不但降低了難度，讓學生在幾何體到視圖、再由視圖回到幾何體的過程中，具備了初步的識圖能力，符合中職教育培養目標的要求。

2.明確不同專業培養目標，實現課程內容與職業標準對接。中職教育中，專業不同培養目標也就不同，對課程的內容要求上也有所不同。比如：模具專業要求學生能夠看懂的是模具裝配圖，焊接專業要能看懂焊接圖，這與通用教材上的齒輪泵、銑刀頭、機用虎鉗等裝配圖在零件的組成及結構上存在很大的差別。而對于數控專業的學生，不論是數控車、數控銑還是加工中心的學生，工作過程中很少接觸到裝配圖，主要是各類零件的加工，因此對數控專業的學生來說重點是能夠看懂各典型零件的零件圖，可只根據工作需要講授簡單凸凹體的配合圖。這樣教材編寫時應針對不同專業的需求，劃分不同方向，如模具專業對應模具制圖、數控專業對應數控識圖、焊接專業對應焊接制圖。同時，通過企業調研，了解不同專業的行業標準，針對不同專業的培養目標設置課程內容，實現課程內容與職業標準的有效對接。

3.結合校內實訓，實現教學過程與生產過程的對接。編者必須與實訓教師共同研討，把學生實訓過程中用到的零件“請進”課堂，作為具體實例講解，學生在實訓車間馬上就能把零件與實物對照，而且該零件在機器或部件當中處于什么位置、起到什么作用也能一目了然，改變了傳統教材“學生一年的制圖學習后實習時卻一點也用不到”的狀況，使教學過程與生產過程充分對接，可以取得事半功倍的教學效果。

4.以項目教學模式為主體的模塊化教學理念。教材編寫時，可以根據學生的實訓要求確定每一個任務，把任務作為教學目標引入課程，使任務的具體內容與實訓目標緊密結合，讓學生充分明確本節課具體的學習任務，從而圍繞具體任務有目的地投入到學習中。如模具制圖可以劃分三個大的項目：制圖基礎知識、模具零件圖和模具裝配圖。每個項目中間又劃分了若干個子項目，每個子項目又分別由不同任務組成，內容由淺入深，任務由易到難，環環相扣，使學生循序漸近地掌握專業人員必須掌握的制圖和識圖兩大技能。

5.教材編寫應該具有前瞻性。校本教材應適當兼顧教材內容的穩定性與超前性，經常與對口的企業保持聯系，了解生產一線的第一手資料，隨時更新教材中已經淘汰的內容，增加市場需要的新知識，使學生在畢業時能夠立于不敗之地，符合企業的要求，堅決防止脫離實際和知識陳舊問題出現。如在校本教材中要特別注意國家標準的更新，要采用最新的國標內容。另外，由于近年來，美國、日本、加拿大等國的公司要求學生能夠看懂采用第三角畫法的圖樣，所以在教材的編寫中，要充分考慮社會需求的變化，增加第三角畫法的訓練。

6.運用現代化教學手段，實現教材模式立體化。教材編寫過程中，要注意現代化教學手段的運用，配備整體教學資源，包括電子教案、多媒體課件、教材中所有知識點的Flash動畫、配套習題集及答案等。這種全新的教學資源的使用，不但能激發學生的學習興趣，提高單位時間的利用率，擴大課堂的信息量，而且教師可以節約備課時間，減少授課現場的繪圖工作量，提高教與學的效率。

總之，中職教育做為高中階段教育的重要組成部分，已經在我國迅速地發展起來，中職教育的培養目標、教學模式、教學內容與普通高中完全不同，這就要求中職教材應該獨具特色，既不能和普通高中教材一樣，也不能不顧學生特點，借用高職和普通高校教材，而應該更加注重實用性，以順應中職教育的發展趨勢。