高中物理教學中要體現心理健康教育

武寶輝

摘 要：物理教學過程中滲透心理健康教育可使之促進開展物理教學，從而提高教育教學質量。本文就課堂教學目標的制訂、教學內容的安排及課堂教學的實施等方面談一下體現心理健康教育的物理教學設計。

關鍵詞：高中物理；物理教學；心理健康教育

物理教學中的心理健康教育，是指教師在教學過程中能自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，激發學生的學習興趣，幫助學生提高課堂學習的認知、情感與行為技能，促進學生生動、活潑、主動地學習和發展。本文從課堂教學目標的制訂、教學內容的安排及課堂教學的實施等方面談一下體現心理健康教育的課堂教學設計。

一、要制訂明確的教學目標

所謂的教學目標明確，就是對教學結果的描述所用的語言要具有可操作性，如會用全電路歐姆定律解釋導線發熱現象，用平行四邊形定則來進行兩個力的合成等，盡量不要用難以明確衡量的語言表述。因為其他各個教學環節都是圍繞教學目標展開的，因此在教學目標的制訂上，既要兼顧教學大綱的要求，更要結合高中學生的實際情況和心理狀況，體現因材施教，實施素質教育。

二、根據教學目標安排教學內容、程序和策略

在教學內容的安排上，要力求精練，充分體現學科特點，結合實際生活。應該說，物理學的發展造就了許多杰出的人才，只要教師認真組織、深入挖掘教學內容，它本身就是培養學生具有堅強意志和自尊、自信、自強的心理品質的一種很好載體，如愛迪生不斷追求發明的一生，牛頓善于觀察、勤于思考的科學作風，伽利略忘我的科學態度，都為后人做出了榜樣。充分運用好這些載體，教學可取得事半功倍的教學效果。

另外，教學內容中美的要素也應該充分體現出來。心理學家指出，人們對美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的體驗。因此，美感的東西最容易被人們接受，而且很難忘記。我們在物理教學中充分利用物理圖形的動態美、物理結構的對稱美、數理變換的圖像美、應用物理的生活美等，給學生學習物理一種美的享受，激發學生學習物理的興趣。

在教學程序的確定、教學策略的選擇上，要充分考慮到高中學生的基礎和心理，教學設計要著眼于促進課堂內的人際互動，在教學設計中既要善于利用競爭，更要多加注意學生在課堂內合作學習。因為一方面，學生在合作性的互動情境中能取得更高的學習成績，另一方面，合作學習能夠培養學生的合作精神。學生之間相互合作、互幫互學，共同掌握知識，這樣既能形成良好的學習氛圍，也能使學生具備良好的人際交往技能。例如：在有些章節的教學中，提問時，教師可不設計現成的問題，而是采取讓學生自己設計問題，互相問答，使每一個學生都有提出問題和解答問題的機會，培養了學生合作能力、表達能力，讓每一個學生都能體驗獲得成功的喜悅，帶著愉快的心情進入探求知識的情境。

教學手段上，要針對目前高中學生對傳統教學手段失去興趣的實際，盡可能地采用多媒體或實驗教學手段，以激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，提高他們的學習積極性，為達到教學目標服務。同時，要利用學校實驗與實訓器材，經常給學生布置一些有趣的物理小實驗，例如制作潛望鏡、指南針、小孔照相機、驗電器、簡單的磁控開關等。對于學生的成功作品，教師要多表揚、多鼓勵，使之多體驗學習和成功的樂趣，甚至可利用上課時間讓他們展示作品，有些也可長久地作為教具使用。看到自己的成果被展示出來，學生既興奮，又驕傲，激發了他們學習物理的興趣，點燃了對物理的求知欲望，從而使學生的心理得到極大的滿足。而在解答習題與概念或定律歸納演義的教學環節中，還可以經常讓學生到講臺上進行板演，給他們一些表現的機會，教師再把他們做出來的內容給予評價，在全班同學面前肯定，這對他們有很大的鼓勵作用。

三、課堂教學管理

有效課堂管理的關鍵是善于維持良好的課堂秩序，有經驗的教師尤其講究確立良好的課堂秩序。特別是要注意首印效應的作用，上第一節課時，一定要給學生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行外，還要使學生感到教師平易近人、和藹可親，良好的師生關系是良好的課堂秩序的前提。教學中，最容易出現兩種極端的課堂管理模式，一種是對課堂秩序采取放任自流的態度，課堂氣氛混亂；另一種是教師不管學生的需要和心理反應，采取管卡壓的手段，造成課堂氣氛壓抑。這些都容易造成學生課堂心理環境的惡化，不會取得好的教學效果。因此，教師要善于有效控制影響課堂教學管理的諸多因素，如師生關系、教師的影響力、學生學習動機和情感教學目標等，掌握隨機處理各種突發事件和不良行為的策略。在營造良好的課堂心理環境方面，教師應主動行動，做到尊重學生，勇于聽取學生意見，善于控制自身情緒，并努力提高自身的教學水平。從嚴要求自己是教師具有良好職業道德的體現。要求學生做到的，教師首先要做到，在學生中樹立威信。

總之，物理教師要善于將心理健康教育有機結合到物理教學中，以優化課堂教學設計，最終實現教學質量的提高，這也是以人為本理念在高中物理教學中的體現。