優秀的班集體是這樣煉成的

李鳳榮

摘 要：培養優秀的班集體、形成良好的班風需要科學的方法。精細化的班規制定、落實評價及獎懲措施能讓班級管理更科學、更具體、更明確、更細致。教師要細致地觀察，精心地引導教育，用心把優秀的品質植入學生心底，對不同的家庭教育情況采取不同的策略，以爭取家庭教育作用的最大化。這是培養優秀班集體、形成良好班風的強有力支持。

關鍵詞：班級管理；精細化；優秀品質；家庭教育

班主任每一學期都在努力地進行班級管理工作，如了解、研究學生，組織和培養班集體，進行個別教育，做好班級文化建設，營造良好的班級氛圍，協調多方的教育力量等。在這些常規的管理工作中，把企業管理中的“精細化管理”運用于班級管理中，會讓班級管理工作更科學、更具體、更明確、更細致。

一、精細化班規

1.班規制定精細化

為了使班級管理有法可依，我以班規作為班級管理的標準：（1）信號明確，指向性強；（2）班規條款簡單、易懂，讓學生容易看懂，容易遵守。（3）班規的內容不是一成不變的，根據班級實際情況做動態調整。

2.落實評價精細化

好的行為習慣的養成需要一些時間，用班規來規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，需要教師反復多次地對班規執行情況進行評價。學生年齡小，長時記憶力差，問題往往反復出現。對此，我們必須以包容之心來對待，不能操之過急。我每天堅持抽出一點時間來對好的和不好的現象進行評價。比如：表揚某某今天課前準備工作做得好，某某今天下課又打鬧了，某某今天知道上課有話先舉手了，等等。如此細致、指向明確、具激勵性且不厭其煩的評價，不斷提醒學生還有哪些問題他們沒有注意到，從自己，從他人身上發現問題，改進自己。

3.獎懲措施精細化

僅僅依賴評價容易使學生產生麻痹心理，這時我們需要必要的精細化的量化獎懲條例來強化制度管理的效果。我先獎勵每人10個笑臉，表現好獎勵一個，表現不好圈掉一個。然后每周進行一次匯總，得笑臉多的滿足其一次合理要求，而少的則要為大家勞動或剝奪一次游戲機會等。

通過精細化制度的制定、反復多次的評價以及精細化的獎懲措施，逐步規范了學生的行為習慣。但這些總還是帶有強制性的，是學生健康成長的外因。要使學生走向成長的良性軌道，需要學生自身不斷的反思，修正自己，這就是內因的作用了。

二、精細的觀察和引導教育，把優秀的品質植入學生的心底，使良好的班風自然形成

如班上一位學生陸某某，因父母工作地較遠，從小由爺爺奶奶帶大。該生頑皮、任性、不吃虧，易與同學發生矛盾。對此，我與其家長交流過，也對其進行過批評教育，但都收效甚微。一件小事給了我一個夸獎他的機會。事情是這樣的：課堂上，一位同學無意碰掉了他的卷子，第一次，該生很生氣，朝著同學的背影指了指自己的卷子，憤怒地朝著那個同學翻了翻眼睛；第二次，有一位同學從他旁邊經過，又不小心碰了一下他的卷子，這次，該生什么也沒說，只是扶好卷子，像沒發生什么事一樣。這樣一個細節讓我即刻興奮起來，這不是一個很好的教育資源嗎？于是，我在課堂最后幾分鐘給大家講述了剛剛發生的這一幕，然后進行適時的評價，告訴學生這就叫寬容，對別人的無意之過別去斤斤計較。這一小小的事例，一番激勵的話語所產生的作用是：那個原本倔強任性的孩子變得順從了，好管了，課堂上發言積極了。更讓人欣慰的是，該生和教師少了些距離，多了份親近。

三、最大程度發揮家庭教育的作用

1.提高一些家長對家庭教育的認識

我們經常會碰到這樣一些家長，他們認為把孩子送到學校，一切就交給教師了，自己只要讓孩子吃好、穿好、住好就行了，至于教育，那是教師的事。孩子學得怎樣，他不關心。對有這樣認識的家長，我們必須用現實中的實例來提高他們對家庭教育的認識。在我帶過的學生中，確有因學生習慣、態度等原因造成成績太差、中學無學可上的例子，這些例子可以成為對不重視家庭教育的這些家長進行教育的資源。因為現實中的例子更有說服力，這一點毋庸置疑。

2.重視教給家長家庭教育的方法

一是充分發揮家長會的作用。每次家長會我都會充分準備，除了匯報學生的情況外，還會對家長如何培養孩子的良好習慣、優秀品質及自信心等教育方法加以指導。家長會上，我曾以“優秀的孩子是這樣培養出來的”“給家長的20條建議”等為主題進行交流，以使那些心有余而力不足的家長能受到一些啟發。二是利用家訪或電話等方式進行個別探討交流，使家庭教育更有的放矢。三是推薦教育書刊給家長，讓家長在學習中提升家庭教育能力，走出教育誤區。

在長期對孩子的管教過程中，家長容易形成思維定勢，進入誤區。因此，家長需要不斷學習、反思并發現教育上的問題。對于這些家長，我會向其推薦我知道的書籍，如《父母不該說的話》《做合格的家長》等，讓這些書籍指導家長進行家庭教育。

總之，教師要對工作精益求精，要把精細化貫穿于教育管理的每個環節，要善于發揮自身的橋梁作用，把家校力量進行整合，把師生之愛和親子之愛融為一體，取得好的教育效果。