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初中物理教學情境創設的問題及對策研究

2014-07-19 01:27:18姜傳才
新校園·中旬刊 2014年3期
關鍵詞:情境創設物理教學策略

姜傳才

摘 要:初中物理課堂教學中,知識和教學情境的關系,就好比湯和鹽的關系,教師選取生活中的實際例子,設置合理的教學情境,能使學生主動融入到物理課堂學習中,更好地激發學生學習物理知識的熱情。

關鍵詞:物理教學;情境創設;策略

新的教學改革對物理教學提出了新的要求,要求教師注重物理知識學習和知識應用,關心學生學習物理的方式方法,把握好學生的情感、態度和價值觀。

一、設置教學情境在初中物理教學中的重大意義

1.使學生學習物理的資源得到擴展

課堂環境的創造,不僅可以增強新知識和舊知識之間的聯系,也可以使學生的學習資源得到擴展。一般對于物理課堂情境的設置,教師都是圍繞著現實生產和生活,通過多種形式和途徑而展開設置的,這些情境的素材都是很好的學習資源,能夠使學生獲得到更好的學習效果。

2.可以保持學生學習興趣的持續性

學生在初中階段剛接觸物理,由于個性使然和好奇心的驅使,他們對于物理的學習都感覺很新奇,但是在隨著物理知識的深入,教師毫無生動的講解,學生慢慢對物理學習失去了興趣,如果此時教師還繼續填鴨式的灌輸教學,就使得物理課堂教學起不到良好的效果。因而,教師要結合學生的特性,設置合理的教學情境,這樣才能保持學生學習興趣的持續性,學生才能真正學到物理知識。譬如,在學習慣性內容時,教師可以利用小汽車拉木頭的實驗,讓學生體會到什么是慣性,因為學生對小汽車都很有興趣,所以學習起來積極性會更高。

3.幫助學生構建認知結構

認知結構是由皮亞杰的思想衍生而來的,學習者通過對環境的了解,認識事物的本質,從而達到對知識的理解。營造一個優良的學習環境,在學生腦海中為新知識提供一個建構點,能使教師和學生之間的心理距離變短,使新的知識更容易讓學生接近。情境給想象創造了一定的條件,而從對知識的認知過程上看,大部分都取決于學生的想象,因此,情境的設置能夠幫助學生構建對物理知識的認知。

二、在初中物理課堂上創設教學情境的方案

1.巧妙運用切合生活的物理實驗來設置教學情境

對于物理知識的學習可在物理實驗的基礎上展開,實驗與物理學習,猶如水和魚,物理的學習不能脫離實驗而單獨完成。物理實驗是物理教學魅力的一種體現,它能夠把毫無生趣的物理課堂變得有意義、有樂趣,可以把物理知識由抽象轉為具體。物理實驗是有效設置教學情境的一種途徑,教師可以通過組織、創設有意義的物理實驗,吸引學生的目光,調動學生學習物理知識的主動性,從而更好地學習物理知識。

比如:在教學“液體的壓強和液體深度的關系”這節課時,教師可以選用個一個塑料瓶,在瓶子的不同高度分別弄三個孔,在瓶子上方快速注入水,學生會發現最下面的孔出來的水柱最遠。這樣學生能夠通過自己肉眼的觀察,真正體會到液體的壓強和液體深度之間的關系。這種教學方法不但能使學生深入地了解物理知識,也符合新教改的要求。

2.運用視頻等計算機技術設置情境,使學生的學習興趣得到提升

興趣是學生學習的基礎,學生只有對學習這件事有興趣,才能取得成功。興趣對于學生學習有一定的推動作用,可以把許多的不可能變成可能,對于物理學習有一定的幫助。在物理課堂上,合理借助視頻等計算機技術,把物理知識轉化為具體的圖形、影像、音效、動畫等形式,合理地設置課堂情境,把教材中的知識內容有機地融入到情境中,使學生設身處地地體會到物理知識的內涵,能更好地調動學生的學習興趣,激發學生想要學習物理的欲望,給他們提供了一個輕松的學習環境。例如:在初中物理教學中,對于物態變化的學習和掌握,教師可以把霧凇景觀、漂亮的湖泊、冰雕等制作成幻燈片,通過多媒體進行播放,在讓學生感受大自然美景的同時,引導學生對于物態形成的認識,提高學生對物理知識的認識。

3.結合學生的實際生活經驗設置情境

物理知識大都是從生活經驗中衍生的,與日常生活息息相關。物理課堂上,情境的設置可結合學生的實際生活經驗,或者與實際生活經驗相關聯,這樣不僅能使學生的思想和情感達成一致,激發學生的思考意識,同時也更好地體現了生活中蘊含的物理知識。物理知識的學習不能脫離生活。例如:在學習慣性這部分內容時,教師可以讓學生想想是不是經常會出現這樣的現象:(1)我們坐公交的時候,一到站停車的時候,我們會感覺身子向前傾倒,什么原因呢?(2)我們奮力向前跑,突然遇到障礙物,要停下來的時候,我們的身體也會不由自主地向前,這又是怎么回事呢?引導學生學習這章節的慣性知識,就能很好地解釋這種現象。這些都是與學生實際生活相關的例子,學生能夠很好地接受和理解,更好地激起了學生的學習興趣。

總體來說,在初中物理課堂上設置合理的教學情境,有利于學生從生活中發現物理現象,同時結合生活中的實際現象可以達到更好的學習效果,由此形成良性循環,使學生真正地學會、學好物理。

參考文獻:

[1]朱毓雄.物理學方法論[M].北京:清華大學出版社,2011.

[2]卞志榮.淺談物理課堂教學的情景創設[J].物理教學探討,2006(7).

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