初中物理教學情境創設的問題及對策研究

姜傳才

摘 要：初中物理課堂教學中，知識和教學情境的關系，就好比湯和鹽的關系，教師選取生活中的實際例子，設置合理的教學情境，能使學生主動融入到物理課堂學習中，更好地激發學生學習物理知識的熱情。

關鍵詞：物理教學；情境創設；策略

新的教學改革對物理教學提出了新的要求，要求教師注重物理知識學習和知識應用，關心學生學習物理的方式方法，把握好學生的情感、態度和價值觀。

一、設置教學情境在初中物理教學中的重大意義

1.使學生學習物理的資源得到擴展

課堂環境的創造，不僅可以增強新知識和舊知識之間的聯系，也可以使學生的學習資源得到擴展。一般對于物理課堂情境的設置，教師都是圍繞著現實生產和生活，通過多種形式和途徑而展開設置的，這些情境的素材都是很好的學習資源，能夠使學生獲得到更好的學習效果。

2.可以保持學生學習興趣的持續性

學生在初中階段剛接觸物理，由于個性使然和好奇心的驅使，他們對于物理的學習都感覺很新奇，但是在隨著物理知識的深入，教師毫無生動的講解，學生慢慢對物理學習失去了興趣，如果此時教師還繼續填鴨式的灌輸教學，就使得物理課堂教學起不到良好的效果。因而，教師要結合學生的特性，設置合理的教學情境，這樣才能保持學生學習興趣的持續性，學生才能真正學到物理知識。譬如，在學習慣性內容時，教師可以利用小汽車拉木頭的實驗，讓學生體會到什么是慣性，因為學生對小汽車都很有興趣，所以學習起來積極性會更高。

3.幫助學生構建認知結構

認知結構是由皮亞杰的思想衍生而來的，學習者通過對環境的了解，認識事物的本質，從而達到對知識的理解。營造一個優良的學習環境，在學生腦海中為新知識提供一個建構點，能使教師和學生之間的心理距離變短，使新的知識更容易讓學生接近。情境給想象創造了一定的條件，而從對知識的認知過程上看，大部分都取決于學生的想象，因此，情境的設置能夠幫助學生構建對物理知識的認知。

二、在初中物理課堂上創設教學情境的方案

1.巧妙運用切合生活的物理實驗來設置教學情境

對于物理知識的學習可在物理實驗的基礎上展開，實驗與物理學習，猶如水和魚，物理的學習不能脫離實驗而單獨完成。物理實驗是物理教學魅力的一種體現，它能夠把毫無生趣的物理課堂變得有意義、有樂趣，可以把物理知識由抽象轉為具體。物理實驗是有效設置教學情境的一種途徑，教師可以通過組織、創設有意義的物理實驗，吸引學生的目光，調動學生學習物理知識的主動性，從而更好地學習物理知識。

比如：在教學“液體的壓強和液體深度的關系”這節課時，教師可以選用個一個塑料瓶，在瓶子的不同高度分別弄三個孔，在瓶子上方快速注入水，學生會發現最下面的孔出來的水柱最遠。這樣學生能夠通過自己肉眼的觀察，真正體會到液體的壓強和液體深度之間的關系。這種教學方法不但能使學生深入地了解物理知識，也符合新教改的要求。

2.運用視頻等計算機技術設置情境，使學生的學習興趣得到提升

興趣是學生學習的基礎，學生只有對學習這件事有興趣，才能取得成功。興趣對于學生學習有一定的推動作用，可以把許多的不可能變成可能，對于物理學習有一定的幫助。在物理課堂上，合理借助視頻等計算機技術，把物理知識轉化為具體的圖形、影像、音效、動畫等形式，合理地設置課堂情境，把教材中的知識內容有機地融入到情境中，使學生設身處地地體會到物理知識的內涵，能更好地調動學生的學習興趣，激發學生想要學習物理的欲望，給他們提供了一個輕松的學習環境。例如：在初中物理教學中，對于物態變化的學習和掌握，教師可以把霧凇景觀、漂亮的湖泊、冰雕等制作成幻燈片，通過多媒體進行播放，在讓學生感受大自然美景的同時，引導學生對于物態形成的認識，提高學生對物理知識的認識。

3.結合學生的實際生活經驗設置情境

物理知識大都是從生活經驗中衍生的，與日常生活息息相關。物理課堂上，情境的設置可結合學生的實際生活經驗，或者與實際生活經驗相關聯，這樣不僅能使學生的思想和情感達成一致，激發學生的思考意識，同時也更好地體現了生活中蘊含的物理知識。物理知識的學習不能脫離生活。例如：在學習慣性這部分內容時，教師可以讓學生想想是不是經常會出現這樣的現象：（1）我們坐公交的時候，一到站停車的時候，我們會感覺身子向前傾倒，什么原因呢？（2）我們奮力向前跑，突然遇到障礙物，要停下來的時候，我們的身體也會不由自主地向前，這又是怎么回事呢？引導學生學習這章節的慣性知識，就能很好地解釋這種現象。這些都是與學生實際生活相關的例子，學生能夠很好地接受和理解，更好地激起了學生的學習興趣。

總體來說，在初中物理課堂上設置合理的教學情境，有利于學生從生活中發現物理現象，同時結合生活中的實際現象可以達到更好的學習效果，由此形成良性循環，使學生真正地學會、學好物理。

參考文獻：

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