淺談信息化環境下小學數學課堂的自主探究與小組合作

趙云

摘 要：有效的小組合作需要在自主探究的基礎上開展。只有充分發揮學生的積極性，讓每位學生有獨立的思考，有自己的理解，然后人人參與到小組間的交流中，互相補充、形成結論，才能真正發揮小組合作作用。

關鍵詞：信息化；小學數學；自主探究；小組合作

隨著素質教育的不斷開展，各種教學形式越來越多地被教師運用到課堂教學活動中。無論哪種形式都必須以學生為主體，發揮學生學習的主動性，給學生更多的發揮空間，更多的自由交流機會，小組合作形式便受到廣大教師的推崇。然而，結合自身教學的思考，筆者認為，在沒有很好地調動學生學習積極性、沒有經過學生的自主探究的基礎上便在教師的安排下以小組形式進行學習，這無疑只是一種表面的形式。因此，有效的小組合作需要在自主探究的基礎上開展，只有充分發揮學生的積極性，讓每位學生獨立思考，然后進行小組間的交流和互相補充，才能真正發揮小組合作的作用。

一、有效的小組合作是提高課堂教學質量的重要形式

第一，小組合作能突出學生的主動性，突破師生之間的交流，由原來單純教師與學生的交流變為先由學生與學生之間的交流，然后把每個人的理解集中到一起，再與教師進行交流，學生之間可以互相補充，同時也給每位學生更多的參與機會。小組合作照顧了學生之間的差異，學困生可以在優等生的帶領下參與，在優等生的幫助下學習，原來不敢直接反饋給教師的信息可以先小組間討論，尋找自己的不足。同時，優等生在幫助學困生的同時，對自己也是一個很好的學習過程，中等生更是可以大膽發揮。

第二，采取小組合作形式，一般由教師安排，4～6人為一小組，前后桌學生湊到一起，由教師提出問題，小組分工驗證推理，最后把結論集中到一個學生身上匯報給全班學生和教師。個別學生只是參與而沒有自己的思考，大多數小組成員只是聽優等生的理解，根本沒有自己的思考，整個活動只是一個過程，學生的參與理解是否到位、是否發揮合作的意義、是否達到提高課堂教學效率的目的，都值得深刻思考。

二、學生的學習積極性是自主探究學習的關鍵

無論小組合作還是自主探究都是以學生為主體，學生的學習主動性是學習的關鍵。每個教師在教學中遇到的最大問題就是學生學習沒有主動性。因此，調動學生的積極性是教師課堂教學的主要任務之一。

第一，創設競爭情境，激發學生學習激情。我們用“開火車”“數學接力棒”等游戲，選用準確合理的評價方式，鼓勵學生敢想敢說。讓學生說自己想到的、說不成熟的見解，并允許他們說錯。在教學中，注重開發學生的思維空間，利用小學生強烈的好奇心，誘導學生朝感興趣的方向思考，發揮潛在能力，表現自己。

第二，創設情境，讓學生由聽眾、觀眾變為演員，進入學習狀態。例如：在學習“相遇”問題時，讓兩名學生在講臺上站兩邊，演示“相遇、相距、相向”的動作和“同時、先行”幾種時空概念。學生通過具體的演示，加深了對“同時出發相遇后因速度不同而路程不同”的理解。

第三，激發學生創新性，激勵學生樂于并善于發現問題，不滿足常規，不局限于課本，激發他們的好奇心，拓展學習思路，形成有利于創造的求異思維和發散思維能力，獲取創造的初步方法。

三、自主探究與小組合作相結合是提高課堂教學效率的保障

在教學中，不能只為合作而合作，教師應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機組織合作學習，發揮其最大的作用。

總之，小組合作應該建立在學生自主探究的基礎上，教師要讓學生充分發揮主動性和積極性，自己探究學習。學生通過動腦思考、動手操作、動口表述去探究知識，去發現、歸納、推導、總結，然后在小組里討論個人的認識，互相補充學習，取得了很好的學習效果。因此，小組合作學習只有人人參與，人人發表見解，才能從個人擴大到小組，進而提高全體學生的學習效率。