對初中數學高效課堂教學方法的幾點探討

譚可均

摘 要： 本文就當前課改下如何打造初中數學課堂進行了探討，并就小組合作這一教學形式如何應用于課堂做了有益的嘗試，對于初中數學課堂教學具有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 設計原則 高效課堂

在新的形勢下，課程標準發生了變化，作為課標的實踐地——初中數學課堂教學必然要相應地改革。新課程理念的實施，依賴于課堂教學的改革。課改首先要從思想改起，相應地，課堂教學設計原則就要進行變化。高效的課堂毫無疑問是老師和學生所想要的，那么如何使得課堂高效呢？筆者認為關鍵在于轉變學生的學習方式。傳統的教學是老師說、學生聽，學生的主動性、積極性不能得到很好的發揮。高效課堂則是要讓學生能在有相同的單位時間內學到更多知識。為此要注意以下幾點。

一、注意課堂教學的設計原則

1.探究性原則。認真解讀初中數學教學標準，我們不難發現其對課堂的要求：初中數學教學中應該積極倡導學生通過自主學習思考、親自動手實踐、與他人合作交流的學習方式獲得知識，課堂決不能局限于被動地記憶、接受、模仿和練習。一句話，這是要求學生的求知方式要轉變。學生不能主動地轉化，只有靠老師來帶動。如何帶動呢？課堂是教學的主陣地，這就要求教師在設計課堂時心中必須有“探究”二字，要有一個適合學生學習方式的課堂構架，這是時代的要求，也是新課標的要求。

2.參與性教學原則。新課程改革下，教師已經從圣壇上走了下來，需要對自己的角色進行重新定位。教師在以往的教學中更多的是扮演說和表演的角色，現在則是參與者。新課改要求教師成為學生的學習伙伴或者學習合作者?！疤铠喪健钡膯蜗蚪涣鞑辉龠m應新的要求。教師不再簡單地以知識的傳授者而存在，更多地轉變為學生學習的組織者、協調者、協助者。換句話說，在新課程改革下，教學活動的雙方中教師要有與學生合作的精神。教師不再高高在上，而是要到學生中去。所以，參與性的教學原則在新課改下必不可少。

3.情境教學原則。有的教師有一個認識上的誤區，總是認為談情景是文科的事，理科不講那些花架子，提高學生的邏輯思維能力是初中數學教學的基本目標之一。理科注重的是實實在在的知識，這種認識是錯誤的。學生的學習，不僅需要智力因素的參與，而且需要非智力因素的參與，有時非智力因素的參與也很重要。學習需要各方面能力的配合。具體到數學學習中，大致需要形成以下能力：運算求解能力、邏輯概括能力、空間思維能力、數字處理能力等。然而，培養和提高學生的這些能力，離不開學生的觀察、發現、判斷。如何讓學生的頭腦長久地保持高速運轉呢？答案是，學生需要有持久的動力。這個動力情景可以提供。當我們通過具體的實例引入課堂時，學生感覺到了數學是活生生的，不再是幾個抽象的圖形和數字或者符號。這時再引導、啟發學生就會收到事半功倍的效果。所以我們說，數學也需要情境教學。

二、如何打造高效課堂

對于基礎差的學生來說，數學是很枯燥乏味的。學習數學時，他們往往不積極參與，這其中有不會也有不愿的原因。但是，課堂要高效卻必須解決這個問題。試想，一個學生不動起來的課堂會是高效的課堂嗎？筆者認為，解決這個問題的有效途徑之一是提高學生對數學學習的興趣。筆者在教學實踐中對此進行了探索后認為，采用小組合作的方式可以有效地在課堂教學中提高學生學習數學的興趣。

1.以小組的方式組合學生。小組合作首先要進行科學分組。在分組時應該遵循以下原則：（1）人數適中原則。小組的人數不宜過多，多了會給管理帶來不便。一般來說以4到7個為宜。（2）實力均衡原則。分組之后要讓學生學習有興趣，有很多因素，但是小組實力均衡是很重要的。具體到分組時要將尖子生、中等生、后進生搭配在一起。這樣學生之間可以優勢互補、取長補短。分好小組后，教師要通過觀察和數據（如各組的平均分）等調平學習小組的水平。這樣，尖子生可以幫助和帶領中等生和待進生。尖子生可以得到充分發展，增強學習信心和責任感；學習能力較差的學生可以得到及時指導，解決課堂上遺留下來的問題；中等生則可以找差距，一步一步向尖子生靠攏。

2.實踐操作。比如筆者在講“因式分解”一課時，將其分為直接運用公式、提取負號后再用公式、公式套公式、分解其中某項后在用公式幾個部分。我將學生分為6個組，要求每個組派一個后進生上黑板板演完成一道題，下面的同學獨立完成。板演完了之后由本組的中等生先來改，如果改不了尖子生再出馬。對改講解后，讓各組成員先看書，自己獨立思考總結出黑板上題目的特點，總結完成后，由尖子生進行總結并發表自己的看法。我欣喜地發現，學生的學習熱情非常高。在學生發言的基礎上我引導他們總結出一些規律：一提（公因式）二套（公式），細看幾項不離譜，兩項只用平方差，三項十字相乘法，陣法熟練不馬虎，四項仔細看清楚。若有三個平方數（項），就用一三來分組，否則二二去分組，五項、六項更多項，二三、三三試分組，以上若都行不通，那么拆項、添項就要看清楚。這節課上學生的積極性很高。課堂上該放手時就要大膽地放手，相信學生，他們一定會給你驚喜。當然，教師得做適當引導，放手不是放任。

實踐證明，合作學習是新時代的要求，也是課堂教學進行改革的要求。在教學中只要我們遵循行之有效的原則，就能夠大大調動學生的學習積極性，這是建設高效課堂的一個有效途徑。當然，小組合作學習作為一種新的學習理念，還存在不完善的地方，需要在實踐中不斷發展。

參考文獻：

[1]劉潤合.在數學教學中如何培養學生的創新意識.教師，2011（4）.

[2]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].浙江：浙江大學出版社，2007：132-133.