如何提高大學生在課堂上的積極主動性

陳珊珊

摘 要： 課堂教學是教師向學生傳授知識和技能的主要教學方式，學習積極性是學生掌握知識和技能的原動力。要充分調動學生的積極性，要從教師和學生兩方面思考，提高師生的主觀能動性，其中教師的主導性尤其重要。

關鍵詞： 課堂教學 主觀能動性 提高方法

課堂教學是教師向學生傳授知識和技能的主要教學方式。雖然大學階段的學習面向各個學科、不同專業，學習內容專業化、學習方式多樣化，如實驗教學、社會實踐教學、畢業設計和畢業論文等，而且由于大學生的心智日益成熟，能夠獨立、自主地學習比較復雜、高深的專業知識，但是課堂教學仍然是高等教育中重要的教學方式，是學生系統學習各個專業知識的行之有效的方法[1]。要提高大學生在課堂上的學習積極性，主要從以下方面改進。

一、提高學生的主觀能動性

大學生在經歷了緊張又壓抑的初中、高中學習后，缺少教師和家長的整日監督，通常一進入大學就放松對自己的要求，認為大學時代需要的是好好享受大學青春時光，一些大學生的學習積極性降低了。而且大學期間學生根據不同的學科專業進行深入的、專業化的學習，需要進行大量的實驗或社會實踐，這就導致大學生對于學習不重視、積極性不高。要激發學生積極性，就必須對以下幾點進行思考。

1.引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生積極向上的、熱情的生活態度，激發學生內心對知識的渴望，增強學生的自我認同感和自信心。一個人的未來成就主要取決于他的理想追求和思想品質。只有有了遠大的理想和高尚的品質才能激發學習動力，推動一個人不斷向前發展[2]。隨著現代科技的發展、電子產品的普及，相當一部分學生沉迷于電子游戲、影視劇等各種娛樂活動中，根本沒有心思考慮自己的理想追求，也就沒有心思學習。要在大學生活一開始就積極與學生溝通，正確及時地引導他們樹立正確的人生觀和積極樂觀的生活態度。

2.讓學生了解所學專業知識在社會實踐中的應用，明白理論知識對實踐的指導性作用，激發學習熱情。課堂教學是高效的、系統的傳授知識和技能的主要教學方式，但是往往容易局限于理論知識的傳授，與社會生活、實踐失去聯系，導致學生缺乏感性認知，失去興趣。例如，化學是一門實踐學科，如果我們在課堂上只是簡單地講授符號A與B反應生成C，而不給學生形象生動的例子，學生就很難理解這些理論，因此任何理論都是實踐積累的結果，必須與實踐相結合，才能加深對理論的認知，從而更好地指導實踐。

3.引導學生在課堂上積極主動思考問題，分析問題，提出解決問題的方法，樂在其中。傳統的教學方式是教師講，學生聽，學生常常處于無思考狀態，不自覺地就會進入夢鄉或者開小差，要提高學生的積極性，必須讓學生的大腦活躍起來，提出各種問題，積極思考。只有教師與學生良好互動，才能調動學生的積極性。

4.與學生進行良好的溝通，及時了解與幫助學生解決在學習和生活中出現的各種問題，使學生全身心地投入到學習中。大學生的心智已基本發育成熟，能夠獨立地思考學習，生活基本獨立。但是大學生在面對困難和挫折時，由于缺乏社會經驗和處理問題的能力，很容易對學習和生活產生厭煩，喪失自我認同感。因此，教師和學校的管理人員需要經常與學生進行良好溝通，積極幫助他們解決在學習和生活中的困難。

二、提高教師的主觀能動性

提高大學生的積極性的另一個關鍵要素是提高大學教師的積極性。教師的積極性會影響、帶動學生的積極性。目前，高校發展都遵循教學和科學研究齊頭并進的原則，但是如何協調好教學與科研的關系，使其相互促進、相得益彰成為每個高校必須思考的問題。20世紀80年代以前，中國的大學教師不像今天這樣重視科研，非常重視教學，培養了一批又一批科技精英和各行人才，這是因為他們能夠傾注全部精力在教學上，正是這種敬業精神和責任感，培養了學生的人品和學識。現代中國經濟發展迅速，需要大量人才，培養人才的高等教育事業卻面臨眾多問題，中國需要加強科學技術的發展，但是各類大學盲目加強科學研究卻忽視了教學的重要性，大學教師疲于科研與教學，卻不能兩方兼顧，相互促進。專注于科學研究、發表論文、社會應用的專家學者沒有精力用于教學思想、教學方法和教學內容的改進，對學生在課堂上的表現不能很好地、及時地進行反思、應對。專注于教學的教師，在面對學校的教學科研齊頭并進的發展目標下，不能專心教學，教學熱情不高，教學思想、教學方法和教學內容往往一成不變，教師本身失去對課堂教學的激情，何談調動學生的積極性？因此，要從以下方面提高教師的積極性。

1.師者，傳道、授業、解惑也。教師要傳道，必須自身具備師德，要有健全的人格和積極樂觀的生活態度，這樣言傳身教更能提高學生的積極性。名師出高徒，名師不僅僅是學生學業上的導師，更是學生心靈上的導師[3]。

2.高等學校要協調好教學和科研的關系。教學要置于首位，在歐美等國家，所有重點綜合大學都非常重視對學生的教育，學校考核教師的首要條件就是教師在教學中的表現，然而這并不影響這些學校的科學研究，相反他們的科研在引領世界發展。在課堂教學中，教師起主導作用，教學內容需要教師選擇和安排，教學方法需要教師靈活運用，學生的學習能力需要教師培養，因此教師是調動學生學習積極性的一把鑰匙。另外，教師在教學中所表現出健全的人格和幽默風趣的性格都對學生有著潛移默化的影響，因此每個大學都應該把教學擺在首位[4]。大學教育是深入的、專業化的，教好了學生也就意味著你的專業水平已達一定的高度，這樣有利于教師進一步開展科學研究，這樣教學才能與科研相互促進，共同發展。

3.好的教學需要教師花費心思，勤于思考教學規律，善于結合學術與教學，集本專業最新的科學研究成果和新技術與基本原理于一體，使學生了解本專業的發展方向和程度及本專業在社會生活中起到的重要作用，激發學生對科學和新技術的興趣，并使學生深刻理解其基本原理。采取靈活多樣的教學方法，如演講法、討論法、課題研究等方法促使學生參與，積極思考，猶如大魚帶小魚般引導學生學會思考[5]。

4.學校要經常開展教學研討，教師在一起交流教學心得，積極開展各種教研活動，經常與其他高校交流，取長補短，開展多種形式的競賽，促進教師尤其是青年教師的發展。另外，也要改善教師的工作條件和生活條件，調動教師工作的積極性。

總之，提高大學生在課堂教學中的積極性對大學生學習專業知識和專業技能具有至關重要的作用，需要學校、教師和學生共同努力。

參考文獻：

[1]鐘玉海.高等教育學[M].合肥工業大學出版社，2005.

[2]懂澤芳，申曉輝.提高高等教育質量的三個基本問題探析[J].研究生教育研究，2013（4）：22.

[3]胡金波.好教育的四個維度.安徽教育網（源中國教育報），2013-04-28.

[4]童世駿.大學的教育使命-在優雅學府中培養人才.安徽教育網（源光明日報），2013-03-25.

[5]宋佳東.重視大學生創新能力培養。安徽教育網（源光明日報），2013-04-01.