初中英語同義詞教學法探索

劉苑芬

摘 要： 隨著英語詞匯的不斷豐富，在學習和掌握詞匯過程中，研究同義詞顯得尤為重要。研究英語中的同義詞，必須切實把握同義詞的概念、來源、特點。英語中的同義詞辨析不清是學生普遍存在的問題，往往導致日常交際及書面表達的困惑或失誤。本文就初中英語詞匯教學之同義詞的方法進行探索，目的在于激發學生的學習興趣和提高學習效率，幫助學生記憶和理解單詞，靈活運用所學知識。

關鍵詞： 初中英語同義詞 講述 對比 歸類

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何使學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。英語中的同義詞非常豐富，它們一方面使英語表達精確細致，另一方面給英語學習者帶來很多困難。英語同義詞教學，不僅可以幫助學生對單詞進行記憶，更重要的是可以幫助學生準確地閱讀和理解英語文章，生動而又恰如其分地運用英語表達自己的觀點、看法、思想和感情。但同義詞教學如果處理不當，又會適得其反。因此，搞好同義詞教學對提高英語教學質量起著不可忽視的作用。

Simon Potter在《我們的語言》一書中寫道：“語言就像衣服。我們根據不同的場合變換不同的服裝。”由此可以看出，掌握英語詞匯，尤其是同義詞，能使我們正確表達思想。什么是同義詞？同義詞是指意義相同或相近的詞。同義詞中，意義和用法完全相同的很少，主要的詞的意義相近，但不相同，一般不能互相代替。辨析近義詞是在把握相同詞意的基礎上，對詞義的不同點作對比分析。辨析可以從兩方面著手：一是從詞義上辨析，具體包括意義的輕重，范圍的大小，感情色彩。二是從用法方面辨析，具體包括運用的場合不同、搭配的對象不同。同義詞在語言意義、文體意義、感情意義、搭配意義等方面均有差異，在概念意義中的細微差異是辨析同義詞的關鍵，也是最復雜的一部分。面對復雜的辨析內容，學生理解起來不得要領，教師只能各個突破，不能舉一反三。所以分析同義詞的這些細微差異，使辨析內容規律化，切中同義詞辨析的要害，從而化繁為簡。為解決這些問題，我在教學中不斷摸索，總結出以下方法：講述法、對比法、歸類法和練習法。

一、講述法

教師通過口述教導或介紹知識給學生，使其對所學知識有所了解。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）等根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中找尋對應的同義詞。如The weather is nice today.和The weather is fine today.兩個句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。

二、對比法

按照事物的對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的同義詞進行分析鑒別和綜合比較，對比法是學習同義詞的重要方法，是教學的重要方法，是英語教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。經常進行比較，就能使學生學會對比記憶，既省力又記得牢。例如通過區分一組同義詞“hope”和“wish”，闡明如何辨析同義詞，幫助學生更好地區分同義詞。Hope和Wish兩詞都表示“希望”，但在用法上有相同和不同之處，不能隨意互換。

（一）相同之處。

1.都可接不定式作賓語。

We wish to see the film.

我們希望看那部電影。

The children hope to do something for the old man.

這些孩子希望為這位老人做些事情。

2.都能以某些代詞作賓語。

Thats what you have wished.

那就是你所希望的。

You cant hope much from such people.

對于這樣的人，我們的希望不能過多。

3.都能與介詞for連用，后接名詞或某些不定代詞，表示“希望得到”、“祈求”。

Do you hope for peace？

你希望和平嗎？

Do you wish for anything better？

你希望得到更好的東西嗎？

4.都可與過完成時連用，表示本來想做而沒做成。

I had hoped to come here，but I couldnt.

我本來希望來這里，但沒能做到。

He had wished to finish it on time，but he didnt.

他希望按時完成這件事，但沒有。

（二）不同之處。

1.wish作為及物動詞，可接名詞或代詞作賓語，hope則不能。

Do you wish a pen or a book？

你要的是鋼筆還是書？

2.wish能接雙賓語表示祝愿，hope則不能。

I wish you success.我祝你成功。

3.wish能接復合賓語，hope則不能。

I wish you to go with me.

我希望你同我一道去。

4.wish和hope都能接that引導的從句，但wish后從句的謂語動詞要用虛擬語氣（動詞用過去時，或過去完成時），hope則用所需要的時態。

I hope that he will win the game.

我希望他會贏得這場比賽。

I wish that I knew the answer.

我希望我知道這個答案。

（三）wish，hope都可作名詞，可數或不可數均可，wish表示“愿望”、“心愿”、“祝愿”，hope表示”希望“。

1.My wish is to become a doctor.

我的愿望是當一名醫生。

2.Send him my best wishes.

請代我向他致意。

經常比較，使學生學會對比記憶，既省力又記得牢。

三、歸類法

英語教學中常存在的一個問題是單詞遺忘率高。學生學習了很多單詞，但真正掌握的不多，運用歸類法是解決這一問題的有效方法。把初中階段英語中常見的同義詞、同義詞詞組進行分類歸納，有條理，有規律，以調動學生學習英語的積極性，幫助學生理解和記憶單詞，靈活運用所學知識。例如，above/over 在……上方，almost/nearly幾乎；差不多，also/too也；同樣，among/between在……之間，around/near（by）在周圍，badly，very非常，town/city城鎮，very/quite，rather，greatly非常。通過歸類，學習的輻射范圍變廣，不僅使新詞記得快、記得牢、記得久，而且同時復習大量的舊詞，大大提高學生學習的效率。

四、練習法

練習法是指根據教學任務和要求，教師啟發、指導學生有目的地進行反復練習的方法。在運用練習法時，要明確教學的目的和要求，根據教學任務、學生情況，選擇適宜的練習方法，并確定練習的次數、時間。常見的是同義詞句型替換練習，如句子She is afraid of speaking in front of class.替換為She has（a fear）of speaking in front of class.句子Mrs.Chen hopes shell get along well with her workmates.替換為Mrs.Chen hopes（to hope）along well with her workmates.

利用練習法進行檢查學習情況，隨教隨練，幫助學生鞏固所學知識，實效可行。

五、競賽法

在教學過程中采用競賽式的教學法，教師將知識點和任務融合在競賽題目中，將學生分組或進行個人比賽。競賽法的目的是：以賽促學，以賽帶學，適當地使用會達到很好的效果。進行個人、小組同義詞競賽，檢查學生在固定時間范圍內誰說的詞多，如說出be fine=be well=be OK ；Im fine=Im well=Im OK；be from=come from：He is from China.=He comes from China.；be in=be at home：He is in.=He is at home.這樣一來，寓教于樂，學生積極參與，充分激發學生的學習興趣，同時學生也享受到學習的成就感。

以上是我對教學同義詞方法的探索，這些方法操作簡單、可行、見效，方便學生記憶、理解和靈活運用單詞，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李安民.英語同義詞教學法之我見.中學教學參考.語英版，2012（2）.

[2]高峰.淺談英語同義詞的教學方法.科技創新導報，2012（9）.