優化生物教學設計積極打造高效課堂

陳森茂

【摘 要】 隨著新課程改革的深入實施，提高生物學課堂教學效率已成為現代生物教學的一個重要理念。如何在新課程背景下提高初中生物課堂教學效率，是每位生物教師都必須認真探索的問題。

【關鍵詞】優化生物 教學設計 打造 高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學改革百花爭艷，各種新的教育教學理念與創新課堂模式層出不窮，為初中生物教學效率的提高奠定了堅實的基礎。那么怎樣才能激發學生學習潛能，優化教學過程，提升課堂教學效果呢？我認為構建高效課堂的關鍵在于做好以下幾點。

一、培養學生的學習興趣是打造高效課堂的前提條件

興趣是最好的老師，而興趣的產生往往是由好奇心引發的，學生如果處于好奇的心理狀態，就會產生強烈的求知欲望，激發他們學習的熱情和興趣，促進學生積極地去思考、去探究、去創新，它是發展思維，激發學生主動學習的催化劑。教師在教學中應注重創設生物情景以利于激發學生興趣的，為培養學生的創造性思維提供必要條件。如“觀察小魚尾鰭血液流動”的教學，首先演示：找到小魚尾鰭血管的方法，告知學生顯微鏡物與像的關系。讓學生們自主觀察，探究討論你發現的血管是什么。中學生非常有興趣，充滿了好奇，積極熱烈地探究討論，爭議辯駁、分析思考，由于這些問題都源自生活，強烈的好奇心，激發了學生學習的熱情和興趣，使學生的思維處于異常活躍的狀態，從而主動地積極地思維，學生的主體地位得到了提升，為創造性思維的發展創造了條件。

當然，調動學生的學習興趣，誘發思維動機，要貫穿于教學的全過程，在每個教學環節教師都要撥動學生心弦，提出思考性問題，這些問題盡管學生一時還不能全部回答，但只要能激起其認識的沖突，活躍思維誘發興趣，就對培養學生的創造力有積極作用。

二、精心設計課堂教學環節，培養學生創新意識

課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。新課改實施以來，廣大教師不斷摸索，新的教育教學理念逐步形成，先進的教學模式、教學手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”。現在使用的教材中，許多內容圖文并茂，言簡意賅，如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。

三、引導學生由教師演示向學生動手實驗的轉變

過去實驗教學的模式通常是：教師按照教材向學生傳授有關新知識——演示實驗——學生觀察實驗——用實驗結果驗證新知識——老師作概括性總結。這種教學模式過于重視知識的傳授，忽略了對學生能力的培養；在教和學的關系上，過分強調教師的主體地位，而忽視了學生學習的主體性，有礙于學生創新思維、探索精神和實踐能力的發展。新課程的生物實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，在實驗教學中，要不斷嘗試培養學生敏銳、精確的觀察能力以及解決問題的能力。教學過程中要不斷鼓勵學生之間、師生之間的實驗協作，在實驗教學中發揮實驗的探究性，增加學生動手的機會。應盡可能地將演示實驗設計成學生動手的探究性實驗，引導學生做好每一個探究實驗。教材中的許多實驗都可以如此處理，如植物的嫁接、綠葉在陽光下制造有機物等實驗。

四、恰當運用多媒體和直觀教具打造高效課堂

傳統教學以教師講解為主，限制了學生思維的發展，學生處于被動學習狀態，興趣容易轉移。而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養物質的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學習內容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著學校教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現代媒體中的錄像、電影、投影與傳統媒體中的掛圖、模型等教具等有機結合起來輔助生物學教學，在優化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。

五、開展豐富多彩的生物課外活動

生物科學從某種意義上講就是一門實驗科學，只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學知識，知識才會升華。基于學科特點，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動，把實踐帶進課堂。教師從學生的興趣出發，聯系生活實踐，讓學生主動參與，從問題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思，學有所得。教師根據學生好勝心強的心理特點，把競爭引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵學生參與，環環滲透競爭意識，時時激發學生的想象能力和創新思維，讓學生在競爭中追求新知、學會合作、展現個性、提高能力。

總之，如何讓中學生物課變得生動有趣充滿魅力，讓學生輕松愉快的獲取知識，是我們生物教學的最終目標。我們在今后學習和實踐中應不斷提升自己的教育和教學藝術水平，切實提高課堂教學效益，構建和諧高效課堂。endprint