歌曲《牧馬之歌》課例

吳臘香

摘 要：本文以課例的形式簡述了歌曲《牧馬之歌》的教學過程，此過程調動了學生的學習積極性，激發了學生的民族意識和愛國情感，達到了較好的教學效果。歌曲展示了牧馬少年開朗豪放的性格和歡樂活潑的音樂形象，波音的運用起到活躍氣氛、展示華彩的作用，更加突出了歌曲的民族色彩。

關鍵詞：牧馬之歌；課例過程；教學探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-071-01

一、設計思路

我國幅員遼闊，民族眾多，擁有許多各具特色，燦爛輝煌的民族文化。哈薩克族是中國少數民族之一。一首哈薩克民歌《牧馬之歌》帶我們一同去領略薩克民風情。

二、教材分析：

歌曲《牧馬之歌》作于1958年，原是一首男聲獨唱歌曲，歌曲短小精煉，具廣有泛的群眾性?！赌榴R之歌》采用民間樂曲雙句反復的樂段結構形式，歌詞按從早到晚的順序描寫了哈薩克牧馬人的生活，表現了哈薩克少年熱愛馬群、熱愛家鄉、熱愛生活的自豪心情。歌曲為一段體。它的曲調健美、豪放，富有跳蕩感；結構短小、緊湊、精煉，充分吸收了冬不拉的音調，具有舞曲的特點；歌曲的襯詞部分是整首歌曲的靈魂，它以變化的形式出現，使前后情緒產生對比，展示了牧馬少年開朗豪放的性格和歡樂活潑的音樂形象，波音的運用起到活躍氣氛、展示華彩的作用，更加突出了歌曲的民族色彩。

三、學情分析

學生已具有初步地視唱歌曲的能力，對歌曲已做了預習、能夠基本地視唱歌曲。簡潔明快的節奏，平穩的旋律會讓學生很快掌握歌曲的演唱。

四、教學目標

1、情感態度與價值觀

通過對歌曲的演唱增進學生的自豪感，民族榮譽感。了解哈薩克族的風土人情，激發學生對少數民族音樂文化的興趣。

2、過程與方法

先完整聆聽歌曲，整體感受歌曲的形象，教師引導，分段聆聽、講解，通過讓學生了解歌曲的背景，描述音樂的形象。體驗歌曲的思想感情。通過模唱歌曲，小組討論，教師引導，來感受歌曲的內涵，有感情地演唱歌曲。

3、知識與技能

能夠熟練地演唱歌曲，能理解歌曲的主題思想。能配合簡單的節奏動作，用輕快樂觀的聲音有表情地演唱歌曲。

五、教學重點、難點

1、有感情地演唱歌曲，能正確地理合歌曲的思想內容

2、引導學生主動積極地參與音樂活動

六、教學策略與手段

通過先聽唱、后學唱、再教唱的學習方法，熟練地、正確地演唱歌曲。師生的共同討論、分析了解歌曲的意境，理會歌曲的情感。

七、課前準備

教材、教學用書、錄音機、琴等

八、教學過程

1、課前導入

“我國幅員遼闊，民族眾多，擁有許多各具特色，燦爛輝煌的民族文化。哈薩克族是中國少數民族之一。主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州、巴里坤和木壘兩個哈薩克自治縣，據民間傳說，“哈薩克”意為“戰士”或“白色天鵝”哈薩克族信仰伊斯蘭教，有自己的語言和文字，現在使用以阿拉伯字母為基礎的哈薩克文。今天，我們一起來學習一首哈薩克族民歌《牧馬之歌》。

2、學習歌曲

1）聆聽歌曲，感受情緒。師：歌曲主要表現了怎樣的情緒？生：討論，回答。（歡快地、活潑地）

2）教師反復播放歌曲錄音，學生一遍遍進行跟唱、模唱。

3）討論回答：歌曲演唱的內容是什么？表達的情感是什么？

（歌詞按從早到晚的順序描寫了哈薩克牧馬人的生活，表現了哈薩克少年熱愛馬群、熱愛家鄉、熱愛生活的自豪心情）。

3、當堂訓練

1）教師彈奏歌曲，學生跟旋律視唱歌詞。（要求學生能跟上伴奏的速度，以培養學生的節奏感）。

2）根據學生視唱的反饋信息，有重點的教唱歌曲。教師沒有必要通篇教唱歌曲，那樣教師的教學負擔重，學生也不輕松）

3）講解示范歌曲中標記符合。（教師的講解不要太專業化了，只講名稱，怎樣唱就行了）

4）聽賞歌曲。說說用什么樣的聲音能表達哈薩克少年此刻的心情。（檢查學生對歌曲的感悟，并說說的用什么聲音表現歌曲特點。）

九、總結

板書設計：

牧馬之歌

速度 行板 熱情 開朗 豪放

課例設計說明：本課教學模式是采用了“洋思教學”模式，先學后教。

教學反思：整個教學程序完整、流暢，解決了教學中的重點和難點。讓學生感受哈薩克民歌的特點與風格，了解哈薩克族的民族樂器---冬不拉，在實踐過程中，調動學生學習積極性，激發學生的民族意識和愛國情感，達到了較好的教學效果。但對學生的演唱技巧，沒有引起注意，有缺乏氣息支持的現象；個別學生有喊唱現象，應注意培養學生良好的歌唱習慣。endprint