研析中職教育學分制管理存在的問題與對策

把余梅

【摘 要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國大力提倡在中職教育中進行改革。目前很多中職教育中均采用學分制管理，這是實施素質(zhì)教學的重要體現(xiàn)，并符合了新課程改革的理念，被廣泛應用在中職教學管理中。然而，由于傳統(tǒng)教學模式的限制和阻礙，學分制管理中仍然存在著很多問題。本文著重分析中職教育學分制管理中存在的主要問題，并針對這些問題進行了探討，提出了一些意見和看法，以便供廣大相關人員參考。

【關鍵詞】中等職業(yè) 職業(yè)教育 學分制管理 問題 對策在中職教育中實行學分制管理具有十分重要的意義。所謂學分制，主要是指在計算學習量時按照相關學分要求進行，通過學分情況來對學生的整體學習情況進行衡量和考察，學生如果想要順利畢業(yè)，必須取得相應的學分，不能少于最低標準，通過學分制管理，可以為學生提供更多的選擇，促進學生的全面發(fā)展。學分制管理取代了傳統(tǒng)的那種學年式的方式，指令性、剛性以及排課的比重都大大減弱，取而代之的是學分、指導性、彈性化管理，學生可以根據(jù)自身的愛好自行選課，真正做到了以人為本，促進了素質(zhì)教育的有效開展。

一、中職教育學分制管理中存在著的主要問題簡析

盡管在中職教學中實行學分制管理可以極大地提高教學效率和質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，但是在其管理過程中仍然存在著很多問題，主要有以下幾個方面：第一，選課具有較大的局限性和盲目性。中職教育具有太多的課程，而且不同課程之間還具有一定的關聯(lián)性和邏輯性，學生在選擇的過程中，由于對自身認識不清，并沒有明顯的職業(yè)傾向，再加上較多專業(yè)課程的限制和影響，使得學生難以科學合理地對課程加以選擇，存在著較多的盲目性和局限性。第二，缺乏豐富的教學資源。實行學分制管理，必然要求相關基本教學設施以及教學資源能夠及時供應，但是在較短的時間內(nèi)學校很難對目前的教學設施和實驗設備進行改造和更新這便影響了學分制管理水平的提高。第三，隨著學分制的不斷實行，傳統(tǒng)的班級授課制模式逐漸被打破，進一步加大了管理學生的難度。另外，如果學生學分制考核不合格，再進行重新調(diào)整也失去了學分制本來的意義。

二、強化中職教育學分制管理的有效對策

1. 不斷建立和完善選課制度

在中職教育中，實行學分制管理必須以選課制為前提和核心，如果選課制的數(shù)量較少，質(zhì)量較低，不能滿足學生對于課程的需求，將會使得學分制流于形式，很難真正開展下去。因此，中職院校必須對選課制予以充分重視，在提高師資隊伍的基礎之上，豐富選課的種類并大量增加選課的數(shù)量，以便學生能夠根據(jù)自己的愛好選擇到足夠合適的課程進行學習。中職院校在對教學計劃和目標進行制訂的過程中，應該充分考慮和尊重學生的個性需求和性格差異，對必修課、限選課、任選課進行合理的分配，確定其在教學中合理比例，實現(xiàn)選課制的靈活化和彈性化。同時，選課僅僅具有靈活性還是遠遠不夠的，必須有一定的管理和約束機制對其進行掌控，以便使學生能夠重視必修課的作用，對必修課修讀完成之后在進行自主的選課。這種管理模式在美國這個盛行學分制管理的國家中仍然被大量采用和實行，由此可見，選課制從實質(zhì)上來說仍然是“有限制的選課”，主要是對學習階段、選課階段、課程領域以及課程類型這四個方面進行約束管理。

2. 對教學資源進行優(yōu)化配置，促進資源共享

在中職教育中實行學分制可以使學院打破傳統(tǒng)的自我封閉狀態(tài)，促進教學資源的優(yōu)化配置，同時利用率也大大提升，實現(xiàn)資源共享。中職院校在對教學資源進行優(yōu)化的過程中，可以參考以下幾個方面。第一，對中職院校校園網(wǎng)的構(gòu)建應該不斷強化，通過網(wǎng)絡教學來提高教學效率和質(zhì)量，擴大網(wǎng)絡資料的共享范圍，使學校教學基礎設施欠缺的不足得到緩解和轉(zhuǎn)移。同時，應該加大力度構(gòu)建完善的學分制選課管理系統(tǒng)，使學生能夠在網(wǎng)上根據(jù)自身的興趣和愛好進行自主的選擇，提高選課的效率和質(zhì)量，確保學分選課系統(tǒng)的網(wǎng)絡化、開放化和技術化。第二，為了進一步方便學生的學習以及實現(xiàn)資源共享，教師可以在相關網(wǎng)絡服務器上上傳并存放相關的教學內(nèi)容，鼓勵學生根據(jù)自身的需要進行自行下載。同時，隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，學生還可以利用多種交流軟件為媒介語教師進行及時的討論和交流，比如E-mail、 QQ、BBS論壇等，甚至可以利用這些提交作業(yè)，及時向教師反饋相關的信息。另外，每個學校均具有自身的信息庫和資源庫，學校和學校之間還可以在課程之間進行資源共享，以便對本校的教學資源進行補充。如果該校的師資隊伍較為欠缺，還可以聘用離退休教師以及其他學校的優(yōu)秀教師進行授課。

3. 在學分制的前提下設置導師制

眾所周知，學分制必須以選課制為基礎和前提，師資隊伍的綜合質(zhì)量也會在很大程度上影響選課的質(zhì)量和效果。學生在選課中大多缺乏自主性，需要教師的適當指導和監(jiān)督。設置導師制，班主任及相關教師可以對學生進行課程選擇指導，使學生選課盲目的概率大大降低。專業(yè)導師可以對學生進行全方位的指導，不論是對于專業(yè)學習、學分選修，還是合理的搭配專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，都能夠進一步提高學生學習的目的性，提高學生學習的效率和質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在中職教育中實行學分制管理適應了新課程改革的新要求，是開展素質(zhì)教育的重要途徑之一。中職院校必須高度重視學分制的作用，加強學分制管理，以便促進學生的全面發(fā)展。

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