體驗式作文教學在農村中學的運用

汪玉飛

【摘 要】作文教學是許多語文教師比較棘手的課程，特別是農村中學，學生文學素養比較薄弱，閱讀興趣整體不濃厚。所以農村中學的作文教學更是讓人一籌莫展。本文主要是探討新課程下農村中學語文教師如何充分發揮農村孩子的潛力，讓他們仔細體驗自己身邊豐富的作文資源，去觀察生活、體驗生活。通過深入其中了解農村的生活，農村中學的孩子會體會農村世界的多姿多彩，感覺到農村作文素材的豐富多彩，然后學會用自己的語言表達在農村生活的真實感受感覺。這樣一來，農村孩子的作文水平慢慢就會不斷進步。

【關鍵詞】體驗式 作文教學 農村中學

隨著社會的進步，教學條件的改善，農村中學的孩子語文素養有了明顯的提高。但是在作文方面，進步并不是很明顯。特別是近年來，網絡通訊的迅速發展，快餐式閱讀成快速增長的態勢，許多的農村中學生既沒有深度閱讀的過程，也沒有整體閱讀的習慣，作文的構思能力、語言的組織能力都令人擔憂。

語文寫作是一種客體主觀化、主體客觀化的過程。在農村中學，這個過程離不開農村孩子對農村生活的獨特體驗、特殊感悟和獨有思考。對于這些沒有什么閱歷、沒有什么閱讀的農村中學的孩子，自己的生活體驗就是寫作的源泉。在寫作過程中，學生體驗到了什么才能筆下寫出什么；沒有農村學生的體驗，就成了無源之水，無本之木。即使完成了作文的寫作，也只是拼湊而已，沒有任何的真情實感。所以，農村中學采用體驗式作文教學應該是對傳統農村中學作文教學的超越。它讓農村中學的孩子充分利用農村世界的豐富素材，也尊重農村學生的作文主體地位，符合新課程標準的要求。

目前國內針對農村中學作文教學的研究比較少以及農村中學師資力量相對比較薄弱，也是導致農村中學作文教學水平整體不高的重點原因。

體驗式作文教學重點希望農村中學的孩子做生活的有心人。在農村中學作文教學過程中，除了要讓學生擁有實際生活體驗，還需要運用合理的文字把自己的思想感情表達出來，這也是農村中學語文教師所面臨大的難題。

一、以家為中心，激發農村生活體驗

家是幸福的港灣，是幸福的源泉，也可以作為作文素材的主要源頭。然而，不是每一個農村中學的孩子都有深刻的農村生活體驗，如讓農村中學的學生寫“傳統佳節——端午節”話題的作文，一部分農村中學的學生總是只能用三言兩語寫包粽子、賽龍舟司空見慣的事情。由于沒有深入的去體驗，作文缺少生動的細節描寫，也沒有必要的情感表達。針對農村中學學生沒有具體的深入的生活體驗，語文教師就要千方百計結合農村中學每個孩子的家為中心，為學生創造條件、創設情景，誘導、激發農村中學學生相關的家庭體驗，讓他們擁有寫作的素材和欲望。

二、以學校為中心，開展農村體驗活動

農村中學的周邊蘊含著豐富的作文教學資源，所以作文教學，不應該只是停留在課堂上的經驗的傳授，要結合校內外的特點進行挖掘。在作文教學過程中，學生是主體，但是，教師還是起著主導作用。所以教師精心設計教學活動是重要的教學過程，無論課內外，都要吸引學生積極參與到農村生活息息相關活動中，在這些富含農村風情的活動中“以身體之，以心驗之”，從而深入認識生活，體驗生活。例如，可以以“家鄉大的變化”為話題寫作文，教師可以開展帶領學生走進農村的活動，回到課堂上教師可以讓學生暢所欲言，講出自己的心理感受，這樣就給學生留下了深刻的情感體驗。然后，再讓學生把各自的情感用語言表達出來，這樣慢慢的作文水平就會慢慢提高。

三、以多媒體為手段，構建農村體驗情境

出于安全、效率等考慮，中學作文教學主要還是以課堂為主，以課外為輔。課堂內教材中關于農村人土風情的文章應該是農村中學教學的重點，這些文章能夠快速構建農村中學學生情感的認同，也是農村中學孩子學習習作的榜樣。最主要的是教師可以利用網絡媒體為學生體驗虛擬的農村生活提供情境。

情境對學習的意義是對人有直接刺激作用，一個具體生動形象的農村情境設置，可以引起這些學生的親切感和好奇心，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用。農村中學，利用作文教學情境，可以很好地調動學生的寫作興趣。

在農村中學，多媒體也已經應用到教學課堂。語文教師可以利用網絡音頻、視頻資源創設農村四季變換的美景，創設五谷豐登的場景，創設日新月異的新景，也可以搜集歷史網絡視頻進行對比，讓學生感受農村社會巨大的變化，激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，觸動寫作神經，引起寫作興趣，逐步提高寫作水平。

四、以片段為起點，構思農村寫作框架

當農村中學的學生有了真實農村生活的體驗，有了模擬農村生活的見聞，寫作就有了相關的素材。但是把素材轉化為言語表達，還是需要一個過程，需要接受專門的訓練，才能達到一定的要求。如何實現生活素材到言語表達的轉變呢？片段寫作是實現上述轉變的重要手段。大家知道，萬事開頭難，對于農村學生寫作文也是一樣。教師可以先讓學生進行片段描寫，把自己耳聞目睹的內容用一二百文字進行描寫。無論是一個場景的描寫，還是一個動作的描寫，都要求寫出真摯的感情，寫出生活的真諦。當學生對農村生活能夠熟練寫出經典片段，就慢慢可以加量，讓學生寫出有聯系的兩三個片段，然后擴展到一篇作文的寫作。當農村中學的學生能夠富有個性地表達出自己的內在體驗時，他的作文就是有了獨特性、正確性和真實性。

總之，生活體驗是農村中學學生進行寫作的前提和基礎，只有有了豐富的情感體驗，有了生活的內在觸動，才會有表達的欲望，作文才會下筆千言，一蹴而就。這樣的作文才是好作文。所以，必須讓農村中學的學生學會體驗，讓學生先有體驗，在體驗中表達，這樣才能有效提高學生的寫作水平。endprint