淺論學生查字典習慣的培養

張鳳蘭

摘 要：組織豐富多彩的語文教學活動，激發學生興趣；組織學生查字典經驗交流活動等策略，都能很好地培養學生查字典的自學能力，使其養成良好的查字典的學習習慣。

關鍵詞： 小學教育；學生；查字典

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-165-01

習慣的養成首先是外在行為的驅使，繼而在思想上形成內在的驅動，一個好的習慣可以讓孩子在學習上終生受用。

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，不能掌握學習技能的人。現在提倡人們要終身學習，而終身學習不是在學校進行的，沒有老師隨時陪伴，全靠自己的自覺，這就使我們必須要培養學生學習的諸多技能。查字典，這是學習中的最基本的技能，盡管是最基本的，但是卻是人人終身不可或缺的重要學習技能。因此，我們應該從小培養小學生認識字典、會用字典、愛用字典的良好習慣。

一、提高字典持有量

巧婦難為無米之炊，學習查字典的技能，養成良好的習慣，首先是要有字典這把米，小學語文課在二年級開始教授學生查字典，應該是人人配備了這一基本的工具書，可是，低年級的學生諸多的學習習慣還在初級的養成之中，根據兒童的特點，他們是很少主動使用字典，這樣，自然就會減少字典的持有量，降低字典的保存率。所以，一開始我們就要廣泛動員孩子買一本《新華字典》，保證每位學生有字典可用；再向學生介紹查字典的好處和意義，保證學生能夠像愛護自己的身體一樣去愛護字典；還要精心設計“難題”，巧妙安排相關的活動，促使學生經常能使用字典，提高使用率。按照以上做法，就為課堂查字典教學和培養查字典習慣提供了物質保障。

二、熟悉查字典方法

在課程中，逐步引導學生進一步熟悉字典，滲透查字典價值內涵和重要性。通過唱大寫字母歌、背拼音字母表，引導學生學習并熟悉拼音查字法；通過認知漢子偏旁部首，拆漢字偏旁部首，引導學生學習并熟悉部首查字法；通過拼音查字法和部首查字法比較，引出難檢字的查字典方法；繼而，組織開展查一查、比一比、評一評等游戲幫助學生復習常用的三種查字法，利用“比賽”、“互助”等形式鞏固，為進一步養成習慣打下基礎。

三、養成查字典習慣

在學會查字典的基礎上就應保證能養成習慣，最好的養成方法就是學生獨立使用。學習的環節中，作業練習是學生自主學習的首要陣地，我們恰恰可以利用這一版塊將查字典的良好習慣移植于學生行為中。

對平時的課后重復性的作業嘗試改為對后一篇課文的提前預習，利用學案引導學生查字典，自學課文，強化課前學生自主預習，大膽嘗試作業創新，改重復性作業為實踐性作業。對學生的課內外作業布置進行大膽調整和改變，盡量設計求異性作業，如：一字多詞；一字筆順；一字多音多詞。對于學生因偷懶依賴原因提出的字詞問題，鼓勵引導學生自己動手查字典，找答案，使學生親身獲得學習感受，親身經歷知識的獲取過程，加深理解和記憶。

四、以活動促進習慣的養成

任何活動都是發展和影響行為思想的載體，我們可以充分利用活動的平臺為學生搭建展示的舞臺，讓學生爭先恐后的直面“戰場”，在“戰斗”中把自己的“武器”與自己融為一體。活動可以在校內開展，也可以在家庭內部，還可以延伸的社會中。

在學校開展查字典比賽、找錯字糾錯字活動、“我愛查字典”征文活動、背誦字母表、聲母表、韻母表比賽、組詞大王賽等校內活動；在家庭內與家人開展“我識字 我驕傲”活動、名人與字典間的趣聞講述等家庭活動；在校外積極開展讀書看報活動、“我是一名漢字醫生”、 積累趣字難字等形式多樣的社會實踐活動。在不同區域，不同時間，不同氛圍激發學生的查字典興趣，鞏固查字方法，培養學生查字典習慣。

“授之以魚莫若授之以漁”，教會學生查字典的學習技能，加大課堂教學過程中學生動手的空間，充分發揮字典的作用，讓學生自己解決字詞問題；教學設計增加課外查字典的內容，大膽進行家庭作業改革試驗；組織豐富多彩的語文教學活動，激發學生興趣；組織學生查字典經驗交流活動等策略，都能很好地培養學生查字典的自學能力，使其養成良好的查字典的學習習慣。