初中口語交際教學訓練應遵循的原則

石洪霞

摘 要：培養學生口語交際能力是初中語文教學的重要任務。在初中進行口語交際教學是整個義務教學階段時機和時間最合適的。初中口語交際教學訓練不能任意為之，要遵循訓練原則，確保訓練的實效性。

關鍵詞：初中語文；口語交際；語文教學；遵循原則

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-243-01

初中學生正處在語言感知和表達的最佳年齡段，初中三年也正是學生走出封閉自我、狹隘天地而去擁抱精采外界的重要階段。初中學生的好奇心和自尊心很強烈，只要抓住這種心理，對口語交際教學是很有幫助的。為了增強學生在現代社會的生存能力，學會與人文明和諧的交流溝通，著力研究初中口語交際教學的現狀與誤區，有的放矢地提出因應策略，使口語交際教學切實符合新課程理念就顯得尤為重要。初中口語交際教學訓練不能任意為之，要遵循訓練原則，確保訓練的實效性。

一、結合實際的原則

人由于先天素質、后天社會環境以及所受教育的不同，每個人的性格、氣質、興趣、能力是有差別的。這就要求老師在口語交際教學中因材施教，不能“一刀切”。也只有這樣才能取得好的教學效果。俗話說，眾口難調。作為廚師要做出一道適合讓所有人口味的菜是不可能的。既然不行就只能采取各個擊破的方法。做出適合不同人的口味的菜。初中的語文老師就像廚師，要做出滿足不同學生不同口味要求的“菜肴”，一道“菜”顯然不行，必須研究學生的不同需要、喜怒哀樂、特長技巧和不同的追求。比如有的學生“能說會道”，作為老師就可以發掘其口語交際方面的特長，可以讓其帶動其他學生進行主動交流；對于沉默寡言，性格內向的學生，要做足思想工作，啟發開導，消除其恐懼和自卑感，抓住時機顯露其閃光點。針對不同的學生，我們的工作方法就該不一樣。

二、循序漸進的原則

口語交際能力的形成和其他能力的形成一樣，主要靠經常性的循序漸進的練習才能形成，其具有梯層性。心急吃不了熱豆腐。在口語交際訓練中，我們應該根據《大綱》和《新課程標準》的要求，針對不同年齡段的學生進行有序的訓練，由易到難，由簡到繁，然后才是綜合性訓練。訓練的度要根據學生的身心承受的具體能力而定。課程目標堅持九年一貫整體設計。在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”。對于口語交際教學也是在這個設計之下進行的，體現了循序漸進的原則。

三、注重思維訓練的原則

口語交際能力的訓練雖然是一種言語行為的訓練，但言語和思維是有密切關系的。思維是“大腦皮質上一種特有技能，此技能是以外在對象及其復雜的關系為基礎，對客觀事物進行抽象、概括、分析、綜合，以及在此基礎上的推理和想象”。思維是語言通向現實的橋梁，而語言則是人類進行思維的工具之一。

在整個認識活動中，思維始終占著絕對的主動權，如果它自身能動活動的結果需要表達點兒什么，它將從儲存著的詞匯中選擇適當的詞語，再指使口腔音帶等器官，給這些概念信息穿上語言這一物質外衣，發射出去。言語是我們所說的話，我們的任何一句話都不是沒緣由的，都是通過思維運行后才表達出來的。你自己想下我們說話時沒思考過嗎？人在進行交際活動時的思維水平的高低決定了口語交際的邏輯性，條理性和概括性。言語的準確，連貫，得體要求思維快速準確地思考和組織言語。因此，口語交際的效果在很大程度上是取決于思維訓練的程度。在于培養學生的思辨力，想象力，應變力和調節力。有意識地調動學生思維的積極性，恰當地傳授一些思維方法技巧，從思維的各個方面如觀察、聯想、推理、歸納，分析、判斷等進行有目的有計劃的訓練十分重要的。

四、互動性原則

口語交際是人與人之間雙向的行為活動。口語交際的核心是交際，只有交際的雙方處于互動的狀態才是真正意義上的口語交際。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。在初中語文口語交際訓練中要培養學生與老師，學生與學生，學生個人與群體間的互動。他重在培養學生傾聽表達和應對的能力，鼓勵發展合作精神。我們進行口語交際訓練的目的是為了進行有效的溝通與交流。

五、實用性趣味性原則

我們對初中生進行口語交際訓練，最終是使學生獲得更好的社會交往能力。我們在課堂上的時間是有限的。這就要求在進行口語交際教學時要利用有限的時間達到最大的效果。口語交際是一種言語行為，其是要用在生活中去的。作為老師，在教學中浪費一分鐘就浪費學生一兩個小時的時間，這就是在間接謀殺學生。因而在口語交際教學中老師應給學生教實際有用的。同時，要注意有趣性。興趣是最好的老師也許不一定是真理，但也有它的合理性。“興趣是人們傾向于認識、研究和獲得某種事物的心理特征。”老師在口語交際教學中要去了解、發現和研究學生的興趣點，抓住這個點才能更好地進行教學活動。有趣的東西才有可能激發學生進行口語交際的動機。

六、激勵原則

在口語交際訓練中每次都讓學生體驗到快樂，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甜果。學生怎么會不積極投入到口語交際的樂趣中去呢？

如果老師在每次訓練中都求全責備，用挑剔的眼光去指責學生的缺點，長此以往，學生一見口語交際訓練就恐懼，失去自信心，還能達到口語交際教學的效果嗎？我認為激勵原則是口語交際教學成功的保障。“在口語交際課堂上要提倡用激勵性語言進行評價，因為人的內心深處都渴望別人的賞識。學生需要老是常用肯定和表揚的方式保護他們的自尊心，激發他們的上進心。老師應鼓勵學生不怕出錯，敢于大膽發言，積極參與活動，踴躍回答問題，爭先扮演角色，從而提高口語交際能力。”若不堅持這一原則，口語交際教學是很難取得成功的。