項(xiàng)目教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用的研究

摘要：在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，我開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的調(diào)查、試驗(yàn)、研究。結(jié)果表明，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，能顯著提高教學(xué)實(shí)效性，確保本課程教學(xué)任務(wù)的完成，值得推廣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職職業(yè)生涯規(guī)劃；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0051-03

根據(jù)國(guó)家教育部印發(fā)的中職德育課教學(xué)大綱的精神，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)中職生必修的兼具理論性與實(shí)踐性的德育課。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)按照自身實(shí)際和市場(chǎng)需求規(guī)劃職業(yè)生涯，并提高綜合職業(yè)行為能力，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，我開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的調(diào)查、試驗(yàn)、研究。結(jié)果表明，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，能顯著提高教學(xué)實(shí)效性，確保本課程教學(xué)任務(wù)的完成，值得推廣。

一、研究?jī)?nèi)容、方法與對(duì)象

（一）研究?jī)?nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運(yùn)用。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。在研究中，搜集、閱讀一系列關(guān)于項(xiàng)目一體化教學(xué)法和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的論著，學(xué)習(xí)、借鑒一批學(xué)者、專(zhuān)家的研究成果，為本課題研究的設(shè)計(jì)、分析和討論提供理論指導(dǎo)，明確調(diào)查、試驗(yàn)、研究的方向。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)學(xué)者、專(zhuān)家的意見(jiàn)以及研究的目的、內(nèi)容，按要求設(shè)計(jì)、制定問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)查。在試驗(yàn)前、后分別對(duì)兩個(gè)處理組的112個(gè)受試者進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查。試驗(yàn)前、后，分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷112份，分別收回有效問(wèn)卷102份、100份，有效回收率90.2%。調(diào)查內(nèi)容包括：職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)知能力、職業(yè)認(rèn)知能力、參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)主動(dòng)性等。另外，還先后六次對(duì)受試者頂崗實(shí)習(xí)接納單位的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。

3.統(tǒng)計(jì)分析法。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理在調(diào)查與試驗(yàn)中所獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性。

（三）研究對(duì)象與試驗(yàn)控制

本課題研究選取廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)2班共112名新生作為受試者，一班為實(shí)驗(yàn)組，另一班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；對(duì)照組以常規(guī)方法進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

二、在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用項(xiàng)目一體化教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與程序

（一）時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容

1.時(shí)間：2010年9月至2013年6月。

2.地點(diǎn)：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校及受試者頂崗實(shí)習(xí)的接納單位。

3.內(nèi)容：中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中的應(yīng)用試驗(yàn)。

（二）程序

1.協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目準(zhǔn)備。主要通過(guò)師生分別備課、合作備課等形式，共同討論，確定教學(xué)項(xiàng)目及其目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法、程序等，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展課前準(zhǔn)備。

2.合作完成項(xiàng)目任務(wù)。本階段教學(xué)的特點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，技能訓(xùn)練強(qiáng)度大，教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性程度高。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師明確教學(xué)項(xiàng)目及其目標(biāo)、任務(wù)，講解、示范。學(xué)生在互相之間密切合作的過(guò)程中就疑問(wèn)分組討論，制定并實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展訓(xùn)練技能，在相互之間的傳、幫、帶中共同提高；分組展示完成項(xiàng)目任務(wù)所取得的成果，測(cè)試、互評(píng)。通過(guò)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目教學(xué)的熱情，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，確保小組中每位同學(xué)都掌握教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3.配合進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。這是課前和課中合作的總結(jié)、檢驗(yàn)階段，主要體現(xiàn)在師生共同總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等方面。通過(guò)分析測(cè)試和觀察的結(jié)果及其原因，教師掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，采取解決問(wèn)題的補(bǔ)救措施，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)果與討論

（一）試驗(yàn)前調(diào)查結(jié)果與分析

由于該校按照隨機(jī)原則進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)新生編班，兩個(gè)處理組的新生入學(xué)時(shí)均未學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。調(diào)查與研究結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)本課程的起點(diǎn)上，兩個(gè)處理組無(wú)顯著差異，確保實(shí)驗(yàn)有效性。

（二）試驗(yàn)后調(diào)查結(jié)果與討論

1.結(jié)果。在用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，在返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中，受試者參與試驗(yàn)后調(diào)查。調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果如下表所示：

2.討論。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，按照信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢驗(yàn)—評(píng)價(jià)的程序進(jìn)行實(shí)操，以了解并把握整個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)及每一環(huán)節(jié)的基本要求的教學(xué)組織形式，實(shí)質(zhì)上就是一種以項(xiàng)目為主體的行為引導(dǎo)教學(xué)方法。其目的在于：促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，完成任務(wù)，全方位培養(yǎng)綜合職業(yè)行為能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，受試者頂崗實(shí)習(xí)的接納單位把學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)行為能力作為用人的首要條件。為了滿(mǎn)足用人單位這一首位要求，教師要本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”的教學(xué)理念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，根據(jù)中職生自身實(shí)際和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其教學(xué)主體作用，具體地指導(dǎo)和幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（1）以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，以案例優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。師生根據(jù)本課程理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，共同確立教學(xué)項(xiàng)目。例如，可以設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的設(shè)計(jì)為總項(xiàng)目。當(dāng)然，在總項(xiàng)目之下可以設(shè)定若干個(gè)大項(xiàng)目，包括：職業(yè)目標(biāo)的確立，職業(yè)道德規(guī)范的案例分析，自我認(rèn)知與職業(yè)取向的測(cè)量，職業(yè)環(huán)境的調(diào)查，個(gè)人自薦與面試、職業(yè)適應(yīng)與調(diào)整、創(chuàng)業(yè)的模擬訓(xùn)練，等等。然后，在大項(xiàng)目之下可以設(shè)定若干個(gè)小項(xiàng)目，在小項(xiàng)目之下可以設(shè)定若干項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的任務(wù)。在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行，不能千篇一律，千人一面。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性、興趣等方面差異性顯著，因此，應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)定教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目和任務(wù)的確定，為整合教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠循規(guī)蹈矩地按照順序一章一節(jié)地講授教材，而是要按照一定的邏輯關(guān)系，以同一教學(xué)項(xiàng)目為主線，把教材內(nèi)相互之間緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)、組織學(xué)生按照小項(xiàng)目—大項(xiàng)目—總項(xiàng)目的順序，逐層逐項(xiàng)地分組完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的任務(wù)，使理論講授與技能訓(xùn)練融為一體，使教學(xué)內(nèi)容得以整合與優(yōu)化，讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地構(gòu)建一個(gè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能框架。同時(shí)，要把生動(dòng)具體的實(shí)際案例融入到項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)與訓(xùn)練技能的情境，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)，分組進(jìn)行實(shí)操性案例分析，掌握基本實(shí)操技能。在兼具實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例分析，對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)行為能力尤為重要。endprint

（2）遵循精講、易學(xué)、多練原則，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。本課題的實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)果表明，如果采用填鴨式“滿(mǎn)堂灌”的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低；如果組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率提高很快。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)果，教師為提高教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)遵循精講、易學(xué)、多練原則，將項(xiàng)目教學(xué)法的“信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢驗(yàn)—評(píng)價(jià)”程序加以綜合、精簡(jiǎn)，按照“看—讀—練—評(píng)”四個(gè)步驟，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的活動(dòng)中。

第一步為“看”，使學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)。教師除了借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，結(jié)合案例和教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容，向?qū)W生展示教學(xué)項(xiàng)目及其所涵蓋的任務(wù)之外，還要圍繞項(xiàng)目任務(wù)，一邊示范，一邊講解，一邊提出完成項(xiàng)目任務(wù)所應(yīng)注意的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生的注意吸引到教學(xué)項(xiàng)目上，引導(dǎo)學(xué)生按質(zhì)按量按時(shí)完成任務(wù)。

第二步為“讀”，使學(xué)生認(rèn)知完成項(xiàng)目任務(wù)的要領(lǐng)。教師要言簡(jiǎn)意賅地適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀與本教學(xué)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的基本概念、原理和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生理解和掌握本教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及完成項(xiàng)目任務(wù)的操作方法、步驟、技巧。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組收集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，討論決定完成項(xiàng)目任務(wù)所進(jìn)行的分工與合作。

第三步為“練”，使學(xué)生分組按步驟與程序?qū)嵤╉?xiàng)目計(jì)劃，直接進(jìn)行技能訓(xùn)練，形成實(shí)踐性體驗(yàn)。例如，組織、引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行與職業(yè)目標(biāo)、道德、法規(guī)相關(guān)的案例分析活動(dòng)，開(kāi)展求職就業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的設(shè)計(jì)。除了讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)，進(jìn)行技能訓(xùn)練之外，還可以延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂外分組訓(xùn)練，獲得實(shí)踐性體驗(yàn)。中職生由于年齡較小，社會(huì)閱歷少，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往不切實(shí)際。他們只有在校園內(nèi)外親自參與訓(xùn)練和實(shí)踐，把學(xué)習(xí)知識(shí)與技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，才能在技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐中受到教育，才能獲得親身體驗(yàn)，才能對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自我形成切合實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，才能制定出切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。在實(shí)踐性體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，形成科學(xué)的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念和職業(yè)目標(biāo)等，為自己的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我按項(xiàng)目教學(xué)法的要求，組織、安排實(shí)驗(yàn)組受試者深入到高州市豐達(dá)電機(jī)有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓受試者與企業(yè)員工同住、同吃、同勞動(dòng)，使他們獲得實(shí)踐性體驗(yàn)，引導(dǎo)他們確立職業(yè)目標(biāo)，立志學(xué)好過(guò)硬技能，努力做到學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)。效果良好。

第四步為“評(píng)”，使學(xué)生獲得公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在組長(zhǎng)匯報(bào)分組討論、訓(xùn)練和實(shí)踐性體驗(yàn)的情況并展示成果之后，教師要結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為實(shí)施下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，最為關(guān)鍵的是，教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的表現(xiàn)和完成項(xiàng)目任務(wù)的情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，教無(wú)定方，學(xué)無(wú)定法。因此，我們根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在按照“看—讀—練—評(píng)”四個(gè)步驟推行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，酌情靈活處理。

四、結(jié)論

與傳統(tǒng)填鴨式“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求，教師根據(jù)職業(yè)環(huán)境的變遷和中職生身心的特點(diǎn)，圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作方式，積極地采用靈活多樣方法，進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中所遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)，從中掌握知識(shí)和技能。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和綜合職業(yè)行為能力必將大大增強(qiáng)，推廣應(yīng)用這一教學(xué)方法，必將取得立竿見(jiàn)影的效果。

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作者簡(jiǎn)介：李雪清（1964-），女，廣東高州人，本科，講師，研究方向：中職德育課程教學(xué)。endprint