小學英語詞匯教學中的語境化教學方法分析

黃語琪

摘 要：隨著社會的發展，英語作為國際通用語言正逐步受到人們的重視，如今的小學也已經開設英語相關的課程。隨著小學英語基礎教育的發展，我國已經開始加強小學英語教育的研究。在詞匯教學方面，由于詞匯的輸入量較少，同時學生學習的過程過于枯燥，導致了學生詞匯量不足，影響整個英語的學習。本文主要就是對小學英語詞匯教學當中的語境化教學進行詳細分析，為詞匯教學提供參考。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；語境化

語境指的是語言環境，它包括語言因素和非語言因素，像上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等均屬于語境因素。

一、語境化教學的理論依據和作用

1.語境化教學的理論依據

小學英語教育主要的任務是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的言語訓練，即通過大量的聽說訓練達到能夠初步運用英語進行會話。小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養，這對培養和提高學生的聽說能力尤為重要的。所以，在小學英語教學當中應用語境化的方式，不僅僅是增加學生的詞匯量，還可以同時培養學生的聽、說、讀、寫各方面的能力。

2.語境化教學的作用

語境化教學主要就是注重在學習語言的過程當中營造一個良好的語言學習的環境，這樣的環境有助于提高學生學習過程當中的積極性和活躍性，提高學生的學習效率。學生在學習英語過程當中，長時間面對枯燥的單詞會影響到學習的積極性。只有創造一個良好的環境，才有助于學生理解詞義和運用詞匯，最后學好英語。

二、語境的營造

1.語境分類

我們通常把語境分為語言學語境和非語言學語境，而英語語言學習過程所采用的語境兩者都包括在內。英語教學語境一般以句子形式出現，范圍不大，但提示豐富、到位，大多用于培養學生利用語境推測語義能力的起始階段。還可以將語境分為教學語境和自然語境，教學語境是我們為了教學的需要人為創造的語境，這樣的語境正如其名稱一樣是進行教學的，而自然語境則是自然產生的，沒有進行人為的干擾。兩種語境對語言的學習都有很大的好處。

2.語境化教學的條件

語境化教學過程對學生本身有一定的限制。首先，學生對文章當中的詞匯要熟悉，不能完全陌生。其次，要具備一定的知識基礎，可以對學習的詞匯進行理解和拓展。最后是語境本身，上下文的性質要合理，才能保證語境合理。

三、語境化教學的方法

1.語境當中引入詞匯

英語教學當中，營造一個合適的學習語言的環境，在此語境下對學生進行新詞匯的教學，其學習的效率將會大大提高。實際教學過程當中，有幾種較為合適的引入方式，可以提高學生的學習興趣和積極性。第一種是利用實物，引出需要學習的新單詞，這種方式對枯燥的英語教學具有十分明顯的作用，小學生會因為這種教學方式而加深對單詞的印象。第二種則是直接利用黑板進行板書，來向學生呈現需學習的單詞，但是要注意在板書的同時配上生動的講解，最好是配上有趣的圖形，這樣有助于加深學生的印象，提高學習效率。第三種是利用動作來表現學習的單詞或語句，在進行語言講解的同時，搭配合理的動作，增加學習過程的趣味，對于小學生的學習有著很大的促進作用。第四種則是利用英文歌曲進行單詞教學，小學生對新事物的積極性極高，利用學習英文歌曲的方式有助于培養正確的發音，同時還提高了學生的積極性，通過唱英語歌曲，培養朗讀技巧和韻律感，使學生獲得良好的語感。

2.語境當中運用詞匯

營造良好的語言學習環境，可以避免學生學習過程當中積極性不足的情況，極大地發揮學生的想象力，使其可以大膽地進行知識的運用，促進單詞的記憶和基礎的培養。詞匯的記憶和學習不能單靠死記硬背，要進行合理的運用，加深單詞的記憶和對詞匯的理解。在事先營造好的語言環境下，有以下幾種方式可以培養學生對詞匯的運用：第一種是進行情景對話，將學生分成若干組，由學生進行對話，這樣一來就極大地提高了學習過程的趣味性，也提高了學生的主動性。第二種是由教師和學生共同完成，由學生對教師進行采訪，教師進行相應的回答，這種方式需要學生具備一定的水平和主動性，可以極大地提高學生對課文以及詞匯的的理解，培養了學生的綜合應用能力。第三種是通過學生課外利用自己對所學課文和詞匯的理解進行表演，在實際過程當中進一步加深對所學內容的理解，同時還培養了學生的自我創新能力。

四、結語

綜上所述，可以看出小學生英語詞匯學習當中存在的難點，而語境化教學方式可以很好地解決這些難點，提高英語學習的效率。同時，還可以培養學生的自主學習能力以及為其他各方面打下基礎。

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