提升通信工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的思考與探索

鄧賢君 王彥 黃智偉 陳文波 黃國玉

摘?要：本文結(jié)合作者近年來指導(dǎo)通信工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，總結(jié)了五個方面的突出問題，針對這些問題，從五個方面著手進行了教學(xué)改革和探索。近年的就業(yè)率穩(wěn)步提升，表明改革取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)探索

畢業(yè)設(shè)計是通信工程專業(yè)本科生畢業(yè)之前必須完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科學(xué)生培養(yǎng)目標和要求的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生理論聯(lián)系實際、走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練和考核，同時也是教育部、省教育廳對普通高校本科教學(xué)水平評估的一個重要指標。本科畢業(yè)設(shè)計的水平不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，包括學(xué)生對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力、將所學(xué)知識融會貫通的能力，同時也反映來指導(dǎo)老師的教學(xué)水平、科研能力和高校的教學(xué)管理水平 [1][2][3]。近年來，筆者在指導(dǎo)通信工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情況與理想相差甚遠。我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，同時也在每年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作結(jié)束后進行了系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，并提出改進的思路和措施。

一、在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題

概括起來，我們把所發(fā)現(xiàn)的這些問題和難題分成以下幾個方面：

（1）部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足。把做畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成是在應(yīng)付差事，反正不用像平時上課那樣每天都要去見老師，所以他們草草了事，以致被推遲答辯，這也直接導(dǎo)致學(xué)生找工作時自信心不足，走上工作崗位后不能適應(yīng)工作的強度和要求。

（2）畢業(yè)設(shè)計的時間與學(xué)生考研復(fù)試、找工作的時間處于同一時段，不少學(xué)生往往重視找工作和考研復(fù)試，而對畢業(yè)設(shè)計重視不足、時間投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計不能按照規(guī)定時間完成或者完成的質(zhì)量不高。

（3）部分教師由于科研任務(wù)重、行政事務(wù)繁忙，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的精力和時間投入不夠，不能給予學(xué)生較全面、詳細的指導(dǎo)，進而導(dǎo)致所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計達不到要求，以致被推遲答辯。

（4）部分教師自身缺乏動手實踐能力、學(xué)術(shù)科研能力，對本專業(yè)的認識深度欠缺，所出的畢業(yè)設(shè)計題目單一、陳舊、不符合學(xué)生的實際，甚至在指導(dǎo)學(xué)生時存在力不從心的現(xiàn)象。

（5）畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督和成績評價體系不夠科學(xué)和完善，導(dǎo)致部分平時非常刻苦而畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果不甚理想的學(xué)生的成績較低甚至被推遲答辯，而有的學(xué)生平時不干活、答辯之前突擊甚至抄襲剽竊、找人代做卻獲得較好的成績。

以上這些問題的存在如果不及時解決，將會影響通信工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時也會間接地影響學(xué)生的就業(yè)率和考研復(fù)試通過率。

在南華大學(xué)2012年校級教學(xué)改革項目“以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革與探索”的資助下，我們面向上述問題和難題，進行了積極的改革和探索，旨在大力提升通信工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。

二、改革措施與內(nèi)容

我們改革的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）強化畢業(yè)設(shè)計的重要性。我們通過多種方式來向?qū)W生強化畢業(yè)設(shè)計的重要性。例如，在平時的課堂教學(xué)時，我們有意識地引導(dǎo)和介紹，等等，讓學(xué)生以最直觀和最直接的方式認識、體會到做好畢業(yè)設(shè)計對于他們提升就業(yè)能力、找好工作、考研的重要性，進而使他們以積極主動的心態(tài)去做畢業(yè)設(shè)計。

（2）制定彈性畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃時間制度。根據(jù)不同學(xué)生群體的實際情況，制定彈性的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃。根據(jù)我們的經(jīng)驗，南華大學(xué)通信工程專業(yè)大四學(xué)生大致可以分為四類：已經(jīng)找到工作的或通過實習(xí)期的良好表現(xiàn)已經(jīng)有了工作意向、考研的、正在找工作的、計劃畢業(yè)后再去找工作的。根據(jù)這四類學(xué)生群體，我們把畢業(yè)設(shè)計的時間段由原來的集中在第八學(xué)期進行調(diào)整為第七和第八兩個學(xué)期兩個學(xué)期進行，指導(dǎo)老師在第七個學(xué)期開始，就把畢業(yè)設(shè)計題目擬定好供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇在不同的學(xué)期來開展畢業(yè)設(shè)計，這樣可以確保不同類型的學(xué)生都有充裕的時間來完成畢業(yè)設(shè)計。

（3）統(tǒng)籌教師的科研工作與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作。針對部分教師科研任務(wù)繁重、指導(dǎo)時間和精力投入不夠的情況，我們通過科研任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)相統(tǒng)籌的方式來解決，教師從自己所主持的科研項目中出題目，讓學(xué)生參與到科研項目中來，讓學(xué)生成為科研項目組成員之一。

（4）提升年輕教師的能力和素質(zhì)，改變傳統(tǒng)指導(dǎo)方式，提倡指導(dǎo)方式多樣化。針對部分年輕教師指導(dǎo)能力不足的情況，通信工程專業(yè)的資深教授和副教授們通過“傳幫帶”方式來幫助這部分年輕老師迅速成長，同時也要求這部分年輕老師要加強自我學(xué)習(xí)和鍛煉。此外，我們還外聘了一些有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員專家來做指導(dǎo)老師，參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

（5）完善和優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督和畢業(yè)設(shè)計成績的評定標準和體系。畢業(yè)設(shè)計成績由平時表現(xiàn)、論文質(zhì)量、答辯綜合表現(xiàn)等幾方面組成，每個組成部分的比重不同。其中平時表現(xiàn)由各個指導(dǎo)老師評定，占畢業(yè)設(shè)計總成績的40%，論文質(zhì)量占30%，答辯環(huán)節(jié)占30%。同時在答辯階段表現(xiàn)很差勁的學(xué)生，一概推遲答辯，推遲答辯的時間是一個月之后。如果第二次答辯還不行，那就直接推遲到第二年，與低一級的學(xué)生一起答辯。這項措施在剛開始實施時，遇到了很大的阻力，主要來自學(xué)生的反抗情緒，但是我們堅持了下來，并且取得了很好的效果。

三、改革成效與展望

目前，我們的改革和探索已經(jīng)歷時三年，在這三年中，我們克服了經(jīng)費不足以及部分學(xué)生不配合、不理解等諸多阻力和困難，經(jīng)過積極探索，初步顯出成效。我們指導(dǎo)的通信工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率和考研上線率穩(wěn)步提升，如下表所示。

我們的改革和探索初步實現(xiàn)了以下幾個改革目標：①通過改革，我們讓學(xué)生以最直觀的方式充分認識到了畢業(yè)設(shè)計的重要性。②通過改革，讓各個指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作更加重視，投入更多時間用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。③通過改革，提升了學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)工作崗位能力，提高了就業(yè)率和考研通過率。

在接下來的工作中，我們將繼續(xù)努力，堅持改革和探索的方向，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，鞏固現(xiàn)有成果，并把這些成果進行推廣。

參考文獻：

[1]陳德玲，劉東燕，張國賓.研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）：63—65．

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[3]孫玉利，左敦穩(wěn)，李?軍.高校理工科本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策[J].黑龍江教育高教研究與評估，2009（10）：70—71.

課題項目：南華大學(xué)2012年校級教學(xué)改革課題[課題編號：2012XJG17]；湖南省教學(xué)改革項目[2012-216號]。

作者簡介：鄧賢君(1981—)，男，博士，講師，主要從事無線通信、無線傳感網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)和科研工作。