語文教學要讓學生學會展示

王改云

內容摘要：學生的課堂展示是是學生自主學習的動力源泉，是學生獲得成就感的重要平臺。在語文課教學中，只有讓每個學生都參與到展示活動中去，才能使學生在課堂上由要我學變?yōu)槲乙獙W，由厭學到想學能學，進而會學最終學會。

關鍵詞：語文 學會 展示

在語文課教學中，讓學生學會展示是高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生實現自我表現欲的重要途徑，學生積極參與課堂展示是一種學習能力，是學生個性的張揚。課堂上學生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次多少，直接影響著學習目標的達成，教學信息的反饋。下面，談談筆者在語文教學中的幾點做法：

一.語文課堂展示的內容

一是有疑問展示問題。從產生疑問到提出問題，教師要善于啟動合作小組，因勢利導，及時轉化為小組或班級的共性問題，交給大家研究，這對于問題提出者是一種激勵，也便于學生群體資源功能的發(fā)揮，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二是有新意展示創(chuàng)新。在知識的學習與研究中，學生產生新想法、解決問題的新途徑是很正常的，充分利用學生學學習中的這些思維火花，讓學生展示是對學生深度思考的肯定與鼓勵，也能促進學生的個體創(chuàng)新轉化為群體創(chuàng)新，促進創(chuàng)新能力形成。

三是有探究展示過程。通過展示來表達自己的探究過程、得出的結論、形成的觀點或結果。在展示的過程中，當學生自己觀點與別人不同時，或者自己的構思別人暫時還沒有想到時，能善于傾聽他人的意見，學會相互接納、贊賞，認真思考別人的觀點，分析別人觀點與自己觀點的不同，一旦發(fā)現自己的探究結果有問題，要勇于承認、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善自己的方案。

四是有訓練展示結果。訓練習題的設計具有多角度、多側面、多層次，通過訓練結果的展示發(fā)現學生對知識技能的落實，鞏固學習效果。對結果的評定達到暴露問題，診斷思維缺陷，形成規(guī)范的作用。學生之章做到有問題要及時糾正，不完善要隨時補充，發(fā)揮學生互助功能。練習的展示應照顧各層次的學生，通過展示能發(fā)現問題，養(yǎng)成規(guī)范。

二.初中語文課堂展示的形式

一是口頭展示。口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴謹完整，易于展示，形式靈活表達內容豐富，容量大，易于訓練學生的聽說能力。展示缺乏持久性，無法讓多人同時展示和點評，對學生的注意力要求較高。展示的形式有說唱，對于比較簡單直觀的內容選擇這一形式較好。如文學知識、景觀的描述等。

二是書面展示。書面語言是適應書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎上經過加工而形成的。這種語言結構完整規(guī)范，講究條理性。不足是時間要求高。展示的形式有簡答、書寫等形式。

三是表演肢體語言展示。肢體語言，是展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達講解的內容效果，可作為口頭語言的補充。恰當的運用在展示中有時會起到意想不到的作用。

三.語文課堂展示積極性的調動

一是樹立參與無錯思想即敢展示。針對學生在課堂展示中怕出錯，怕同學、教師笑話，不敢參與等情況，要在課堂上讓學生樹立參與無錯的思想。只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學也應該為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分，讓同學們打消思想顧慮，逐步敢于在課堂上展示才華。

二是培養(yǎng)參與積極分子即想展示。在班級的每個學習小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想參與嘗試。

三是建立參與考核制度即要展示。要求每個學習小組的組長一節(jié)一統計，一天一評比，學習委員一周一小結，學習班長一月一總結。統計出每個同學參與課堂展示的次數，得分多少，排出名次。按時統計，定期公布，對參與次數多、得分高的同學用紅筆寫在每個小組的黑板上方，對表現突出的組提出表揚。對于參與次數少的同學，老師要了解情況，進行說服教育，讓這部分同學自己定出第二天參與課堂展示次數的目標，第二天跟蹤調查，并與相關老師交流。

五是要求參與形式多樣即樂展示。在課堂上，學生參與的形式要多種多樣。不僅有板書、朗讀、背誦、講解等展示形式，而且有小品、有辯論、有話劇、有演講、有演說等表演形式；有個人展示，也有兩人、三人甚至全組整體展示；充分尊重學生個體的差異性、層次性，增強參與展示的趣味性、娛樂性，讓教室成為知識的超市。

四.語文課堂展示應注意的問題

展示時應該注意，第一，并非所有的內容都展示。第二，所有的學生都要展示。最后還要對展示的過程細節(jié)進行優(yōu)化。

（作者單位：河北磁縣觀臺鎮(zhèn)學區(qū)觀臺中學）