不同學歷護生關愛能力現狀調查分析

趙鑫，趙艷瓊，烏日娜

摘要：目的：分析護理實習生關愛能力的現狀，探討其培養對策。方法：采用問卷調查法，對內蒙古醫科大學鄂爾多斯分校（鄂爾多斯衛校）100名護理專科實習生的關愛能力進行調查分析。結果：學歷不同及選擇專業方式不同的護生關愛行為自評得分差異均有統計學意義。結論：我校大、中專實習護生關愛行為尚有待提高，建議從課程的設置中增加關愛能力方面的教育，同時塑造充滿關愛氛圍的學校學習環境和醫院實習環境，在教學過程中注重關愛理念的建立。

關鍵詞：護理實習生；關愛能力；培養策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0112-02

護理學以人為服務對象，擔負著保護人類健康和救死扶傷的使命，是一門最富人文關懷和人性溫暖的學科。關愛是護理的基本要素和核心內容，是護理專業學生（簡稱護生）必須具備的素質和能力，它包括對患者的精神社會關愛和專業技術關愛兩方面。護生作為未來的護理工作人員，其關愛能力對關愛行為的培養起著極為重要的作用。本文就大、中專學歷的護生關愛能力現狀進行了調查分析，對研究結果進行討論并制定相應的培養策略。

一、研究對象及方法

1.研究對象。調查者于2012年4月隨機抽取內蒙古醫科大學鄂爾多斯分校（鄂爾多斯衛校）實習護生100名，均在鄂爾多斯市中心醫院實習，年齡為18～25周歲；其中男性7人，女性93人；初中起點中專護生40人，高中起點護生40人，五年一貫制大專護生20人。

2.研究工具。采用問卷進行調查，問卷由兩部分組成。第一部分：一般情況調查表。包括8項內容，分別是：實習護生的年齡、性別、民族、家中是否為獨生子女、學歷層次、生源地、選擇護理專業的方式。第二部分：王雪霞等制定了44個條目的關愛行為問卷，問卷具有良好的信、效度。問卷采用Likert五級評分制，從“從來不這樣做”到“一直都這樣做”，劃分為五個等級，分別賦予1，2，3，4，5分。

3.調查方法。問卷由調查者現場統一發放，說明調查的目的、意義和注意事項，回收問卷99份，其中無效問卷4份，有效問卷95份，有效率為95.96%。

二、結果

1.護生自評結果。

兩維度間測評得分差異有統計學意義（P<0.05）。

2.護生自評的單因素分析。①不同學歷護生間的比較。調查顯示：學歷不同、選擇護理專業方式不同的護生自評得分有統計學意義（P<0.05）。初中起點中專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分均高于五年一貫制大專學歷護生，而高中起點中專學歷的護生與初中起點中專學歷、五年一貫制大專學歷護生自評得分差異均無統計學意義。不同年齡、不同性別、不同民族、是否為獨生子女、不同生源地的護生間差異均無統計學意義。②選擇護理專業方式不同的護生間的比較。通過單因素方差分析得出：選擇護理專業方式不同的護生自評得分均值差異有統計學意義（P<0.05）。遵從家人意愿選擇護理專業的護生在總體及兩個維度上自評得分均高于調劑護生，而自愿選擇護理專業的護生與遵從家人意愿選擇護理專業的護生、調劑護生差異均無統計學意義。

三、討論

臺灣的護理教育工作者認為護生關愛行為問卷（CBM）的內容解釋了什么是護理這一概念性問題，是對護生最基本的要求和規范。結果顯示：護生自評總體平均得分為4.29±0.43，說明護生對其關愛行為表現總體比較滿意，在真誠、同情、尊重維度和職業關愛行為維度差異有統計學意義（P<0.05）。在得分較高的10個條目中，有6個條目屬于真誠、同情、尊重維度；在得分較低的10個條目中，有6個條目屬于職業關愛行為維度。說明護生自身也認為在真誠、同情、尊重病人的關愛理念和工作態度方面優于職業關愛行為。學歷不同和選擇護理專業方式不同的護生自評得分差異有統計學意義。不同學歷可以影響護生的關愛行為。研究者認為，不同學歷護生間的差異可能與職業態度有關，通過與護生們的談話可以了解到，學歷相對高的護生在臨床護理操作上可能有些好高騖遠，故學歷相對較低的護生在關愛行為方面得分較高而且專業態度也較穩定。高中起點中專學歷的護生與初中起點中專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分沒有差異，可能是由于他們接受職業教育的年限相同有關。高中起點中專學歷的護生與五年一貫制大專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分沒有差異，可能是由于他們的年齡、對事物的認知能力等方面相近有關。選擇護理專業的方式也會影響到護生的關愛行為。李斌的研究也顯示：遵從家人意愿選擇護理專業的護生職業態度較穩定。遵從家人意愿選擇護理專業的護生的關愛行為最好，其原因可能與孩子的性格有關，他們遵從家人意愿選擇專業，性格一般比較隨和，學習過程中能很好的接受專業行為和道德的要求。調劑護生可能是迫于無奈，專業選擇的時候沒有很好的心理準備，加之對職業的了解不夠，這些因素都可能影響他們的關愛行為。

四、結論

1.我校大、中專護理實習生關愛行為現狀總體偏好，但是從專業的要求看，護生的關愛行為還沒有完全達到標準，尚需提高。學校及臨床的護理教育工作者在教學過程中應注重護生關愛理念的培養。

2.護生專業態度是影響關愛行為表現的重要因素。該研究顯示，作為護理教育工作者對護生的專業態度進行積極的引導也十分重要。我們應該從低年級就開始針對護生的價值觀、心理和情感變化，制定相應的教育計劃，為護生專業價值觀的培養提供一個良好的發展空間。

3.注重專業情感的培養。在教學工作中，我們應該有意識地加強專業情感教育，培養學生濃厚的職業興趣、積極的工作態度等。積極的引導，也會使相當部分中間型學生轉向愿意從事護理專業。

參考文獻：

[1]嚴翎，梁月香，謝紅鋒，等.護理學生關愛能力調查研究與培養途徑探討[J].全科護理，2011，9（10）：2705-2706.

[2]陳雙琴，李斯儉，張智霞.學校關愛環境、護生間的關愛與護生關愛能力的相關性分析[J].護理學報，2009，16（11B）：1-3.

[3]曹玉鳳，馬姝，蘇麗麗.護理專業學生關愛能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013，（25）：114-116.

[4]Chien-Lin Kuoa，Miehael A.Turtonb，Jane Lee-Hsieha，Hung-Fu Tsengc，Chin-Lung Hsua.Measuring peer caring behawiors of nursing students：Scale Development[J].International Journal of Nursing Studies，2007，44（1）：105-106.

[5]李斌，劉革新.實習護生職業態度及相關因素調查分析[J].護理學雜志，2007，22（1）：52-54.

作者簡介：趙鑫（1990-），女，蒙古族，內蒙古醫科大學護理學院。

通訊作者：趙艷瓊（1977-），女，漢族，內蒙古呼和浩特，講師，碩士學位，內蒙古醫科大學護理學院。研究方向：護理教育、兒科護理。endprint

摘要：目的：分析護理實習生關愛能力的現狀，探討其培養對策。方法：采用問卷調查法，對內蒙古醫科大學鄂爾多斯分校（鄂爾多斯衛校）100名護理專科實習生的關愛能力進行調查分析。結果：學歷不同及選擇專業方式不同的護生關愛行為自評得分差異均有統計學意義。結論：我校大、中專實習護生關愛行為尚有待提高，建議從課程的設置中增加關愛能力方面的教育，同時塑造充滿關愛氛圍的學校學習環境和醫院實習環境，在教學過程中注重關愛理念的建立。

關鍵詞：護理實習生；關愛能力；培養策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0112-02

護理學以人為服務對象，擔負著保護人類健康和救死扶傷的使命，是一門最富人文關懷和人性溫暖的學科。關愛是護理的基本要素和核心內容，是護理專業學生（簡稱護生）必須具備的素質和能力，它包括對患者的精神社會關愛和專業技術關愛兩方面。護生作為未來的護理工作人員，其關愛能力對關愛行為的培養起著極為重要的作用。本文就大、中專學歷的護生關愛能力現狀進行了調查分析，對研究結果進行討論并制定相應的培養策略。

一、研究對象及方法

1.研究對象。調查者于2012年4月隨機抽取內蒙古醫科大學鄂爾多斯分校（鄂爾多斯衛校）實習護生100名，均在鄂爾多斯市中心醫院實習，年齡為18～25周歲；其中男性7人，女性93人；初中起點中專護生40人，高中起點護生40人，五年一貫制大專護生20人。

2.研究工具。采用問卷進行調查，問卷由兩部分組成。第一部分：一般情況調查表。包括8項內容，分別是：實習護生的年齡、性別、民族、家中是否為獨生子女、學歷層次、生源地、選擇護理專業的方式。第二部分：王雪霞等制定了44個條目的關愛行為問卷，問卷具有良好的信、效度。問卷采用Likert五級評分制，從“從來不這樣做”到“一直都這樣做”，劃分為五個等級，分別賦予1，2，3，4，5分。

3.調查方法。問卷由調查者現場統一發放，說明調查的目的、意義和注意事項，回收問卷99份，其中無效問卷4份，有效問卷95份，有效率為95.96%。

二、結果

1.護生自評結果。

兩維度間測評得分差異有統計學意義（P<0.05）。

2.護生自評的單因素分析。①不同學歷護生間的比較。調查顯示：學歷不同、選擇護理專業方式不同的護生自評得分有統計學意義（P<0.05）。初中起點中專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分均高于五年一貫制大專學歷護生，而高中起點中專學歷的護生與初中起點中專學歷、五年一貫制大專學歷護生自評得分差異均無統計學意義。不同年齡、不同性別、不同民族、是否為獨生子女、不同生源地的護生間差異均無統計學意義。②選擇護理專業方式不同的護生間的比較。通過單因素方差分析得出：選擇護理專業方式不同的護生自評得分均值差異有統計學意義（P<0.05）。遵從家人意愿選擇護理專業的護生在總體及兩個維度上自評得分均高于調劑護生，而自愿選擇護理專業的護生與遵從家人意愿選擇護理專業的護生、調劑護生差異均無統計學意義。

三、討論

臺灣的護理教育工作者認為護生關愛行為問卷（CBM）的內容解釋了什么是護理這一概念性問題，是對護生最基本的要求和規范。結果顯示：護生自評總體平均得分為4.29±0.43，說明護生對其關愛行為表現總體比較滿意，在真誠、同情、尊重維度和職業關愛行為維度差異有統計學意義（P<0.05）。在得分較高的10個條目中，有6個條目屬于真誠、同情、尊重維度；在得分較低的10個條目中，有6個條目屬于職業關愛行為維度。說明護生自身也認為在真誠、同情、尊重病人的關愛理念和工作態度方面優于職業關愛行為。學歷不同和選擇護理專業方式不同的護生自評得分差異有統計學意義。不同學歷可以影響護生的關愛行為。研究者認為，不同學歷護生間的差異可能與職業態度有關，通過與護生們的談話可以了解到，學歷相對高的護生在臨床護理操作上可能有些好高騖遠，故學歷相對較低的護生在關愛行為方面得分較高而且專業態度也較穩定。高中起點中專學歷的護生與初中起點中專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分沒有差異，可能是由于他們接受職業教育的年限相同有關。高中起點中專學歷的護生與五年一貫制大專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分沒有差異，可能是由于他們的年齡、對事物的認知能力等方面相近有關。選擇護理專業的方式也會影響到護生的關愛行為。李斌的研究也顯示：遵從家人意愿選擇護理專業的護生職業態度較穩定。遵從家人意愿選擇護理專業的護生的關愛行為最好，其原因可能與孩子的性格有關，他們遵從家人意愿選擇專業，性格一般比較隨和，學習過程中能很好的接受專業行為和道德的要求。調劑護生可能是迫于無奈，專業選擇的時候沒有很好的心理準備，加之對職業的了解不夠，這些因素都可能影響他們的關愛行為。

四、結論

1.我校大、中專護理實習生關愛行為現狀總體偏好，但是從專業的要求看，護生的關愛行為還沒有完全達到標準，尚需提高。學校及臨床的護理教育工作者在教學過程中應注重護生關愛理念的培養。

2.護生專業態度是影響關愛行為表現的重要因素。該研究顯示，作為護理教育工作者對護生的專業態度進行積極的引導也十分重要。我們應該從低年級就開始針對護生的價值觀、心理和情感變化，制定相應的教育計劃，為護生專業價值觀的培養提供一個良好的發展空間。

3.注重專業情感的培養。在教學工作中，我們應該有意識地加強專業情感教育，培養學生濃厚的職業興趣、積極的工作態度等。積極的引導，也會使相當部分中間型學生轉向愿意從事護理專業。

參考文獻：

[1]嚴翎，梁月香，謝紅鋒，等.護理學生關愛能力調查研究與培養途徑探討[J].全科護理，2011，9（10）：2705-2706.

[2]陳雙琴，李斯儉，張智霞.學校關愛環境、護生間的關愛與護生關愛能力的相關性分析[J].護理學報，2009，16（11B）：1-3.

[3]曹玉鳳，馬姝，蘇麗麗.護理專業學生關愛能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013，（25）：114-116.

[4]Chien-Lin Kuoa，Miehael A.Turtonb，Jane Lee-Hsieha，Hung-Fu Tsengc，Chin-Lung Hsua.Measuring peer caring behawiors of nursing students：Scale Development[J].International Journal of Nursing Studies，2007，44（1）：105-106.

[5]李斌，劉革新.實習護生職業態度及相關因素調查分析[J].護理學雜志，2007，22（1）：52-54.

作者簡介：趙鑫（1990-），女，蒙古族，內蒙古醫科大學護理學院。

通訊作者：趙艷瓊（1977-），女，漢族，內蒙古呼和浩特，講師，碩士學位，內蒙古醫科大學護理學院。研究方向：護理教育、兒科護理。endprint

摘要：目的：分析護理實習生關愛能力的現狀，探討其培養對策。方法：采用問卷調查法，對內蒙古醫科大學鄂爾多斯分校（鄂爾多斯衛校）100名護理專科實習生的關愛能力進行調查分析。結果：學歷不同及選擇專業方式不同的護生關愛行為自評得分差異均有統計學意義。結論：我校大、中專實習護生關愛行為尚有待提高，建議從課程的設置中增加關愛能力方面的教育，同時塑造充滿關愛氛圍的學校學習環境和醫院實習環境，在教學過程中注重關愛理念的建立。

關鍵詞：護理實習生；關愛能力；培養策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0112-02

護理學以人為服務對象，擔負著保護人類健康和救死扶傷的使命，是一門最富人文關懷和人性溫暖的學科。關愛是護理的基本要素和核心內容，是護理專業學生（簡稱護生）必須具備的素質和能力，它包括對患者的精神社會關愛和專業技術關愛兩方面。護生作為未來的護理工作人員，其關愛能力對關愛行為的培養起著極為重要的作用。本文就大、中專學歷的護生關愛能力現狀進行了調查分析，對研究結果進行討論并制定相應的培養策略。

一、研究對象及方法

1.研究對象。調查者于2012年4月隨機抽取內蒙古醫科大學鄂爾多斯分校（鄂爾多斯衛校）實習護生100名，均在鄂爾多斯市中心醫院實習，年齡為18～25周歲；其中男性7人，女性93人；初中起點中專護生40人，高中起點護生40人，五年一貫制大專護生20人。

2.研究工具。采用問卷進行調查，問卷由兩部分組成。第一部分：一般情況調查表。包括8項內容，分別是：實習護生的年齡、性別、民族、家中是否為獨生子女、學歷層次、生源地、選擇護理專業的方式。第二部分：王雪霞等制定了44個條目的關愛行為問卷，問卷具有良好的信、效度。問卷采用Likert五級評分制，從“從來不這樣做”到“一直都這樣做”，劃分為五個等級，分別賦予1，2，3，4，5分。

3.調查方法。問卷由調查者現場統一發放，說明調查的目的、意義和注意事項，回收問卷99份，其中無效問卷4份，有效問卷95份，有效率為95.96%。

二、結果

1.護生自評結果。

兩維度間測評得分差異有統計學意義（P<0.05）。

2.護生自評的單因素分析。①不同學歷護生間的比較。調查顯示：學歷不同、選擇護理專業方式不同的護生自評得分有統計學意義（P<0.05）。初中起點中專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分均高于五年一貫制大專學歷護生，而高中起點中專學歷的護生與初中起點中專學歷、五年一貫制大專學歷護生自評得分差異均無統計學意義。不同年齡、不同性別、不同民族、是否為獨生子女、不同生源地的護生間差異均無統計學意義。②選擇護理專業方式不同的護生間的比較。通過單因素方差分析得出：選擇護理專業方式不同的護生自評得分均值差異有統計學意義（P<0.05）。遵從家人意愿選擇護理專業的護生在總體及兩個維度上自評得分均高于調劑護生，而自愿選擇護理專業的護生與遵從家人意愿選擇護理專業的護生、調劑護生差異均無統計學意義。

三、討論

臺灣的護理教育工作者認為護生關愛行為問卷（CBM）的內容解釋了什么是護理這一概念性問題，是對護生最基本的要求和規范。結果顯示：護生自評總體平均得分為4.29±0.43，說明護生對其關愛行為表現總體比較滿意，在真誠、同情、尊重維度和職業關愛行為維度差異有統計學意義（P<0.05）。在得分較高的10個條目中，有6個條目屬于真誠、同情、尊重維度；在得分較低的10個條目中，有6個條目屬于職業關愛行為維度。說明護生自身也認為在真誠、同情、尊重病人的關愛理念和工作態度方面優于職業關愛行為。學歷不同和選擇護理專業方式不同的護生自評得分差異有統計學意義。不同學歷可以影響護生的關愛行為。研究者認為，不同學歷護生間的差異可能與職業態度有關，通過與護生們的談話可以了解到，學歷相對高的護生在臨床護理操作上可能有些好高騖遠，故學歷相對較低的護生在關愛行為方面得分較高而且專業態度也較穩定。高中起點中專學歷的護生與初中起點中專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分沒有差異，可能是由于他們接受職業教育的年限相同有關。高中起點中專學歷的護生與五年一貫制大專學歷的護生在總體及兩個維度上自評得分沒有差異，可能是由于他們的年齡、對事物的認知能力等方面相近有關。選擇護理專業的方式也會影響到護生的關愛行為。李斌的研究也顯示：遵從家人意愿選擇護理專業的護生職業態度較穩定。遵從家人意愿選擇護理專業的護生的關愛行為最好，其原因可能與孩子的性格有關，他們遵從家人意愿選擇專業，性格一般比較隨和，學習過程中能很好的接受專業行為和道德的要求。調劑護生可能是迫于無奈，專業選擇的時候沒有很好的心理準備，加之對職業的了解不夠，這些因素都可能影響他們的關愛行為。

四、結論

1.我校大、中專護理實習生關愛行為現狀總體偏好，但是從專業的要求看，護生的關愛行為還沒有完全達到標準，尚需提高。學校及臨床的護理教育工作者在教學過程中應注重護生關愛理念的培養。

2.護生專業態度是影響關愛行為表現的重要因素。該研究顯示，作為護理教育工作者對護生的專業態度進行積極的引導也十分重要。我們應該從低年級就開始針對護生的價值觀、心理和情感變化，制定相應的教育計劃，為護生專業價值觀的培養提供一個良好的發展空間。

3.注重專業情感的培養。在教學工作中，我們應該有意識地加強專業情感教育，培養學生濃厚的職業興趣、積極的工作態度等。積極的引導，也會使相當部分中間型學生轉向愿意從事護理專業。

參考文獻：

[1]嚴翎，梁月香，謝紅鋒，等.護理學生關愛能力調查研究與培養途徑探討[J].全科護理，2011，9（10）：2705-2706.

[2]陳雙琴，李斯儉，張智霞.學校關愛環境、護生間的關愛與護生關愛能力的相關性分析[J].護理學報，2009，16（11B）：1-3.

[3]曹玉鳳，馬姝，蘇麗麗.護理專業學生關愛能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013，（25）：114-116.

[4]Chien-Lin Kuoa，Miehael A.Turtonb，Jane Lee-Hsieha，Hung-Fu Tsengc，Chin-Lung Hsua.Measuring peer caring behawiors of nursing students：Scale Development[J].International Journal of Nursing Studies，2007，44（1）：105-106.

[5]李斌，劉革新.實習護生職業態度及相關因素調查分析[J].護理學雜志，2007，22（1）：52-54.

作者簡介：趙鑫（1990-），女，蒙古族，內蒙古醫科大學護理學院。

通訊作者：趙艷瓊（1977-），女，漢族，內蒙古呼和浩特，講師，碩士學位，內蒙古醫科大學護理學院。研究方向：護理教育、兒科護理。endprint