高校輔導員隊伍職業化、專業化問題研究

王凱　張振龍

摘要：高校輔導員作為大學生的“政治領路人”，是大學生思想政治教育的骨干力量。承擔著指導大學生健康成長、針對性的開展思想政治教育活動、幫助大學生成長成才等重要工作，是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校教育大學生成為社會主義合格建設者和接班人的重要保障。所以輔導員隊伍的建設質量和工作成效在很大程度上關系著大學生的成長成才，這就要求輔導員不斷提升自己的專業水平，輔導員職業化、專業化也就成為必由之路。

關鍵詞：高校 輔導員隊伍 職業化 專業化

從1953年我國開始建立高校輔導員相關制度開始，高校輔導員一直都承擔著促進大學生獲得科學文化知識、養成健康的生活習慣、成為社會需要的高素質人才的重要責任。為了使大學生成長為社會主義事業的建設者和接班人，并且維護高校的穩定，輔導員必須對大學生進行思想政治工作教育。通過各種跡象表明，高校輔導員已成為促使我國教育事業發展的一支重要力量。想要提升大學生思想政治教育，必須強化這支隊伍的素質和戰斗力。

1 輔導員隊伍職業化、專業化的必要性

1.1 高等教育大眾化的必然要求

社會在不斷進步，大學和社會聯系也越來越緊密，大學生接觸社會也越來越多，可能出現的問題越來越多樣化，這樣給高校的思想政治工作，帶來了極大的挑戰。輔導員應轉換管理模式，丟棄機械被動的管理模式，轉向開放互動的管理模式，以此來提高高校思想政治工作的質量，更好地維護好學生的各方面權益。最終使學生成才，給社會提供高質量的人才。所以，為了使輔導員更好地勝任高校的思想政治工作任務，必須要加強輔導員隊伍職業化建設。[1]

1.2 新形勢下保障學生健康成長的的必由之路

伴隨著我國改革開放，大量思潮涌入，對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的當代大學生的思想和行為沖擊很大。他們面對一些西方腐朽思潮的沖擊，不能夠準確辨明是非，一些大學生不同程度的出現了信仰丟失、享樂主義明顯、社會責任感缺乏等。同時，社會在進步和發展的同時，無形中產生了一些浮躁的氣息，給當代大學生也帶來很大的困惑和壓力，大學生理想主義與現實社會存在著很大的差異，面對著學業、生活、感情、就業等問題，往往一籌莫展，容易產生思想負擔和心理問題，迫切需要得到有效的幫助。在此時，輔導員就應該責無旁貸的承擔起疏導學生壓力和解惑授業的任務。但是學生人數眾多，個體差異很大，問題和困惑也就千差萬別，要想徹底解決這些問題，對輔導員的素質要求很高，不僅需要極高的思想政治理論水平，還需要有極強的專業知識和實踐經驗。所以加強高校輔導員隊伍職業化、專業化建設是新形勢下保障學生健康成長的的必由之路。

1.3 高校學生輔導員隊伍職業化是高?？沙掷m發展的根本要求

高校的首要和最終任務都是教育培養學生。學校要可持續發展就要做到以生為本，首先要確保學生在校受教育期間有健康的身心，這是他們進一步接受專業教育的前提，最后是要保障教育出來的大學生是符合社會主義核心價值觀的合格人才和接班人。這些任務很大程度上都要依靠輔導員來完成。學校在教育人方面取得所有成績都離不開輔導員的努力。

2 輔導員隊伍建設的現狀

2.1 輔導員職業前景不明確

職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。從職業的定義來看要將某種工作作為職業，在滿足自身生理需求的基礎上還要滿足人持久的、穩定的、不斷增長的社會需要或精神需要。這就要求職業必須要提供給人足夠的社會認同度和上升空間，才能滿足職業的穩定性和發展性。我國現在使用的職稱評定制度，主要以某領域的研究成果作為評價尺度，這樣導致了大部分輔導員都是初級職稱和中級職稱，再想進一步提高的話，就十分困難了。有些學者認為，高校輔導員不僅是政黨管理干部，還是學科專業教師，當對其進行職業認定的時候，得從兩方面對其評定。在實際執行過程中，對輔導員的職稱認定，往往看上去似是而非，加大了對輔導員職稱評定的難度。[2]

這樣就造成輔導員工作不能給予職業所需求的明確前景和上升空間，滿足不了從事該行業人的對職業的追求，造成輔導員職業化困難。

2.2 輔導員隊伍專業化水平偏低

高校輔導員工作是以大學生作為工作對象從事專業的思想政治教育工作的。其思想政治的理論和實踐水平決定了輔導員專業化的程度，但是從目前各大高校選留輔導員的機制來看，都還是以選留本校學生干部和招聘外校學生為主。這種機制帶來的很大的弊端。這部分選留的學生很大部分都并非思想政治教育專業學生，理論水平有限，缺乏對思想政治教育系統的認識，專業技能也較差，需要在實踐工作中不斷的積累知識和再教育。甚至有些輔導員就是剛剛畢業的本科生，對于學生存在的熱點問題自身可能都存在疑惑，更談不上授道解惑。

2.3 輔導員隊伍專家匱乏

大學生具有思想活躍，情感敏感脆弱，生活豐富、學習壓力大等特點，再加上很多學校的輔導員還擔任院（系）行政工作等，這就導致了高校輔導員事務繁忙，每天圍繞解決難事、瑣事、雜事、小事而忙碌，身心疲憊，無暇提升理論修養和學習，進而難以考慮大學生深層次的教育培養問題。[3]輔導員工作要做專家化必須認真學習理論知識，并深入學生實踐中研究問題，需要花費大量時間和精力。輔導員隊伍的職業化是專業化的基礎和支撐，而目前輔導員面臨的種種問題使得其往往是身在曹營心在漢，沒有人愿意花費時間和精力投入到輔導員工作的研究中去。

3 輔導員隊伍職業化、專業化對策

3.1 轉變觀念，高度重視輔導員隊伍職業化、專業化建設

根據輔導員工作的思想性、實踐性特點，考慮工作的繁重和繁雜的特點，建立一套獨立的輔導員考核體系和職稱評定體系納入學校的評聘制度，從根本解決輔導員職業發展不明確的后顧之憂。同時從根本觀念上改變對輔導員隊伍的看法，切實樹立思想政治教育工作是學校開展育人的基礎和保障，輔導員隊伍是維護學校教育向著合格人才培養的護衛軍的觀念。endprint

學校要建立有效的激勵機制像激勵專業技術人才那樣去激勵輔導員，尊重輔導員的勞動成果，鼓勵他們認真學習理論知識，切實深入學生實際，掌握解決問題的科學方法，使得輔導員在其位、樂其政，把輔導員工作當做一份受人尊敬、大有可為的職業從事。

3.2 加強學科建設，提高輔導員專業素質

當代大學生思想活躍，個體差異很大，在日常的生活學習中出現的問題也就千差萬別，輔導員不僅要完成對他們進行思想政治教育的工作，還有幫助他們解答學習方法、心理疏導、職業規劃等專業性比較強的問題，這對輔導員的綜合專業素質提出了很高的要求。而這些技能不是簡單的通過自學能夠掌握的，需要學習很多專業知識，接受系統的教育和培訓才能達到。因此高校應該加強學科建設，依托本身具有的學科，比如馬克思主義、哲學等專業開設專門針對培養輔導員的專業。根據輔導員工作所要完成的任務所需的哲學、政治學、教育學、管理學、心理學、公文寫作等知識安排相應的課程。通過專業的、系統的學科培訓，培養出一大批既懂得思想政治教育理論，又具備開展思想教育活動、學生日常管理、心理健康輔導、職業規范、法紀安全教育、黨團活動、社團活動組織等的復合管理型人才。

對于已經從事輔導員工作的人，高校要加大資金投入輔導員專業化培訓和教育上，針對輔導員所需技能開辦輔導班，提升他們的專業素質和專業能力，設立多種專項基金，鼓勵輔導員對思想政治教育問題進行深入的研究，對課題立項、團隊建立實施資金支持，鼓勵輔導員專業化、專家化。通過這些措施才能從根本上解決輔導員專業素質弱的問題，提升他們對輔導員工作的認同感和自豪感，為輔導員職業化和專業化鋪平道路、奠定基礎。

4 結語

高校輔導員作為大學生的“政治領路人”，是大學生思想政治教育的骨干力量。承擔著指導大學生健康成長、針對性的開展思想政治教育活動、幫助大學生成長成才等重要工作。是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校教育大學生成為社會主義合格建設者和接班人的重要保障。所以輔導員隊伍的建設質量和工作成效在很大程度上關系著大學生的成長成才，這就要求輔導員不斷提升自己的專業水平，輔導員職業化、專業化也就成為必由之路。

參考文獻：

[1]陳軍繪.論高校學生輔導員隊伍職業化[D].華中師范大學，2007.

[2]顧曉虎.高校輔導員職業化發展激勵機制探析[J].江蘇高教，2008（5）.

[3]張西峰.高校輔導員隊伍職業化專業化專家化建設研究[J].貴州大學學報（社會科學版），2010（07）.endprint