淺談高中英語教學方法的轉變

文/劉俊

摘 要：人教版的高中英語教材，在教學的內容、教學方法、課后練習等多個方面都是按照新課標規(guī)定的課程性質和理念來進行的。面對新的教材，教學方法也應該根據教材做一些同步的改變。簡單介紹了在教學實踐過程中總結的一些教學方法的改變、體會和感悟。

關鍵詞：人教版；高中英語；教學方法

在接觸新教材之前雖然有過一些培訓，但是要想在課堂上做出有效的教學調整，必須對人教版的高中英語教材有深入的了解。新教材與以往的老教材比起來，適應了新時代的變化需求，具有自己的特色。首先在教材編寫上，新教材更多的是關注人文情懷；在教學內容上，課程內容更貼近當代社會生活，富有較強的時代氣息，視野開闊，信息量大。綜合性強，涉及的知識面廣；在教材設計上，體現了統(tǒng)一性，不再是單個的框架模式。新教材無論是在內容還是編排上都有很大的進步，更加適合現代的課堂教學，同時也為教師提供了更多時間和空間來轉變教學方法。

一、靈活使用教材，主次分清

針對人教版教材特點，信息量非常大，涵蓋的知識面也非常廣，涉及多種學科，除了要求教師在備課方面多下功夫外，在課堂上的教學要充分利用教材資源，而且要有側重點。雖然人教版高中英語新教材的Learning Tip板塊獨具匠心，提供了豐富的英語學習技巧和策略資源，但是在實際的教學中，有些教師覺得該板塊不夠有序系統(tǒng)，不用該板塊，沒有充分利用這些寶貴的資源。教師可以把Learning Tip板塊的內容靈活地貫穿于教學過程中。因為知識量多，教師要分清哪部分是需要重點講解的，哪部分是需要簡單講解的，哪些是學生自己練習的，哪些是需要了解的。充分利用教材，揚長避短，在教學中取其精華的教育方式和內容，提高學習的效率。因材施教，不拘一格，使教學更“活”、更“實”。

二、注重培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的能力

例如，在語法項目板塊，教材中的語法項目以一定的情景呈現，首先由學生自己發(fā)現新的語法現象，再由教師引導他們歸納出語法形式和功能，并加以運用。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習觀察的能力。

其次，在教學實踐中，教師要善于創(chuàng)設與話題相關的情境，激勵和發(fā)展學生的思維，使其養(yǎng)成發(fā)現問題、分析問題、解決問題的良好習慣。

最后就是在練習模塊，這個階段就應該屬于半控制的訓練。這個練習并未提供明確的表達指向，而是留出足夠的空間讓學生做創(chuàng)造性發(fā)揮，不僅檢驗了學生對目標語法的認知，而且讓學生獲得了成就感。

總之，教師在教學過程中要充分合理地利用教材資源，講課內容主次分清，使之更好地適應具體的教學實踐和學生的學習需求。在課堂上創(chuàng)建情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更有信心地學習英語，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成有效的英語學習策略，為學生的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

俞巧云.人教版高中英語新教材Learning Tip板塊的教學研究.福建基礎教育研究，2012（10）.

編輯 馬燕萍