寫,并快樂著

文/張小燕

摘 要：在一年級寫話訓練教學實踐中，教師的做法是：感悟生活，豐富寫話的形式；活用教材，充實寫話的素材；放飛想象，拓寬寫話的思路。

關鍵詞：寫話；訓練；快樂

低年級寫話是整個習作的起步階段，《義務教育語文課程標準》第一學段習作目標中指出：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。明確地把“對寫話有興趣”擺在第一位，而且第一學段主要評價學生的寫話興趣。

心理學家皮亞杰指出，一切有效的活動需以某種興趣作為先決條件。一年級，孩子剛剛步入小學校園，對周圍的事物充滿了好奇，正是培養寫話興趣的關鍵時期。學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，就會滿腔熱情地去寫。既然是這樣，作為一年級的老師，就要“習作從娃娃抓起”，設計一些生動有趣的寫話訓練，讓學生快樂寫話，從而為習作打下基礎。在一年級教學實踐中，我的做法是：

一、感悟生活，豐富寫話的形式

生活是寫作的源泉。什么是生活？一切日常的活動都是生活。看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、吃飯、睡覺、看電視等，在孩子的身邊，每天都發生著大大小小的事，可是，孩子們在寫起話來卻總感到無話可說，那是因為生活素材沒有攝取到或攝取不好。所以，教學中我著重引導孩子怎樣通過眼睛這個“攝像機”，耳朵這個“錄音機”攝取生活，并通過豐富多彩的形式記錄下來并使之成為寫話素材。

1.符號日記

剛入學的孩子，大多數不會寫字，我鼓勵他們用自己喜歡的符號記錄自己想寫的話，可以是三角形，可以是正方形，甚至可以是他們自己發明的特殊符號。在家里，讓他把自己記錄的日記說給爸爸媽媽聽；在學校里，教師創造機會讓他們把記錄的符號日記說給同學聽。這些特殊的語言符號表達出孩子們特殊的情感，符號日記這把鑰匙也將會成功地開啟孩子的習作之門。一次，一位學生在日記本上記了滿滿兩張奇形怪狀的符號，后來，讓他說說所記的內容，居然是一個很完整的童話故事。可見，孩子的能力是無窮的，看我們老師如何挖掘。

2.實物日記

一年級的孩子，還不會寫很多字，更不會寫日記，我教給他們記實物日記的辦法。比如，哪一天和爸爸媽媽爬山去了，可以在日記里記上哪年哪月哪日，然后在日記本里夾一朵山上采來的野花，或者用彩色筆畫出山上的景色及登山的情景等。開學初的第一個月，學生的日記本就已經厚厚的了，有的在里頭夾上一片樹葉，表示和爸爸媽媽去樹林游玩；有的在紙上滴上一點紅藥水，告訴大家他摔傷了；甚至有學生在上面黏上一塊黑的泥土，表示和小朋友一起玩泥巴……可謂五花八門。這樣的日記形式，我想沒有一個學生會不愿意寫。

3.拼音日記

經過幾個星期的學習，學生掌握了漢語拼音，我在班級里為學生讀美國漫畫作家——杰夫·金尼的《小屁孩日記》，書中有趣的漫畫、詼諧的語言深深吸引了學生，再加上書中記錄的事情貼近學生的生活，他們讀起來興趣盎然。這時我鼓勵學生也學著《小屁孩日記》的樣子，用畫圖和拼音簡單記錄在學校、社會、家中發生的點滴小事。有學生這樣記錄：“今天，我在學校要大便，但是我沒帶紙，就向老師要，老師給了我一張。”還旁邊畫了一個人，一臉的著急。這樣的日記看起來有些難登大雅之堂，但卻是孩子生活的真實記錄。這樣的記錄，對學生來說絕不是難事，《義務教育語文課程標準》中不也這樣說嗎？“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何事件，樂意為之的，再苦也是樂。無論是實物日記、符號日記還是拼音日記，學生并不覺得是苦差事，反而覺得是開心的事、有趣的事，這樣就在不知不覺中進行了寫話訓練。

二、活用教材，充實寫話的素材

1.活用教材語言

一年級語文課本語言優美，淺顯易懂，就是很好的寫話題材，學生對課文的內容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我利用教材，采用仿寫、補寫、續寫等方式對學生進行寫話訓練。

比如，蘇教版第一冊《家》這首詩歌短小精悍，貼近學生的生活，深受學生的喜愛。在熟讀背誦的基礎上，我這樣引導學生：“小朋友，你們還知道什么是什么的家嗎？”嘗試讓學生模仿詩歌的格式“是的家”說話。“其實我們也能做詩人呢！只要把剛才說的句子連起來就是一首優美的詩了。”然后以小組為單位，合作完成詩歌仿寫。

蘇教版一年級教材里還有許多適合通過模仿對學生進行寫話訓練的段落和篇目，如，《小池塘》第二自然段、《鮮花和星星》《水鄉歌》等。仿寫，它是鋪設在從積累走向表達的一條路，我想，這條路要我們教師去鋪起來，把學生引到這個路口，然后，讓他們自主地、快樂地走在上面。

另外，我們的教材極具彈性，為學生提供了想象、思考的空間，因此，教學時我還借助教材中的內容，適時引導學生想象，以寫話的形式把這些空白“補”充出來。有些課文雖然已經結束了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的想象空間。教學時，我又抓住這個寫話的好時機，引導學生展開合理的想象續編故事。

2.活用教材插圖

一年級教材中課文插圖精美、直觀，而插圖不僅是學好文章的工具，也是對學生進行說話寫話訓練的豐富資源。特別是蘇教版教材中識字以及課文等內容，都配上精美的插圖，讓學生結合課文內容描寫情景，既降低了寫話的難度，又激發寫話的興趣。

如，一年級下冊《識字3》的課文背景圖片是池塘里的景色。學完課文里的兒歌后，我讓學生仔細觀察背景圖，看看池塘里除了蜻蜓，還有什么景物，它們都在干什么。然后讓學生用自己的語言把圖上的內容寫下來。有的學生給這幅插圖起名《池塘演唱會》，并這樣寫道：夏天的早上，池塘里開起了演唱會。風兒輕輕地哼著歌；荷葉搭起了綠色的舞臺；荷花姑娘穿著粉紅的衣裳翩翩起舞；青蛙在“舞臺”上邊跳邊唱；蜻蜓也來湊熱鬧，邊飛邊說：“我們也要表演，我們也要表演！”池塘演唱會真熱鬧啊！一幅靜止的畫面，在一年級學生眼里卻是如此生動，簡潔的語言中無不充滿童真童趣。看來，寫話的素材無處不在，看我們教師怎么去發現和充實。

三、放飛想象，拓寬寫話的思路

世界上誰的文章寫得最好？一是低幼兒童，二是文學大師。低幼兒童近乎沒有修飾的純真語言、天才般的想象，總是讓成年人為之感嘆。所以，對一年級的教師而言，寫話只有兩件事：一是盡全力保護、挖掘、激發孩子天才般的想象力和純真語言；二是給孩子傳授知識和思想的同時，盡全力保護、激發孩子天才般的想象力和純真語言。

1.趣圖寫對話

為學生提供圖片，可以是兩只搞笑的卡通小動物，也可以是兩樣靜靜躺著的文具，讓他們開動腦筋，想象它們之間會發生什么故事，會說些什么，并把它們的對話寫下來，制作成漫畫。漫畫是學生最愛看的，何況是自己動手做的呢？學生的興趣被調動起來了，寫話訓練也水到渠成。

2.讀話繪畫

教育家陳鶴琴說：“繪畫是語言的先導，是表示美感的良器。”表明了繪畫與語言有著密不可分的關系。寫話前，為學生讀一段小故事，接著讓他們把故事內容用繪畫的形式表現出來，之后，讓他把繪畫的內容說給大家聽。這樣的繪畫活動，用語言補充繪畫，用繪畫補充語言，在繪畫創作中，孩子們的審美創造能力得到較大的提高，孩子們的語言表達更生動、更富有情趣，能大方、自信地與他人交流自己的想法，運用語言的能力得到提高。

四、評價交流，體驗寫話的樂趣

《義務教育語文課程標準》十分重視學生習作的交流欲望，它明確提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。相互交流是培養寫話興趣不可或缺的一環。

1.改進評價方式，促進師生交流

張萬化老師說：“不要用經驗作為評價習作的唯一準繩。”評價學生的寫作，我們不妨多一把衡量的尺子，換一種眼光。學生寫話的內容，一般情況下教師是第一個看到的，教師對學生習作的評價，不能只是簡單地打個分數，或幾句評語了事。對學生上交的日記，不管是三言兩語，還是洋洋灑灑，我總是像朋友一樣寫上鼓勵、祝福、寬慰的話，并借用QQ表情，給學生畫上一些表情符號，如，學生在日記里寫，今天爸爸媽媽帶他去吃好吃的東西，我會在評語里寫上：“我也好想吃啊！”并配上一個流口水的表情。學生寫遇上一件倒霉的事，我畫上一個吐舌頭的QQ表情，寫上：“今天你夠倒霉的！”等等。學生特別喜歡這樣的方式，因此就有了表達的欲望，愿意在日記里和我分享他們的生活點滴。

2.提供發表機會，鼓勵生生交流

我們小時候有過這樣一種體驗，自己的習作能被教師當眾朗讀，那種愉悅的成就感是無法言說的。于是，我在班級的墻上開辟了展示作品的園地，展示他們的作品，還讓他們把作品發到我的郵箱，讓全班學生在電腦的大屏幕上看到他的作品。有些學生的優秀作品還推薦到校刊甚至全國期刊去發表。對于學生的寫話內容，我從不指責寫得不好，只要是完成了，我都會找機會讓他大聲讀給同學們聽，這也是一種“發表”，一種榮譽。在這樣的交流中學生之間可以互相欣賞，互相啟發，互相激勵，體會到寫話的快樂。

總之，學習興趣是推動學生探索知識的動力。每一個孩子都是天生的“詩人”“作家”，只要他們有興趣，只要他們說想說的話，寫話就不難，作文也不難。作為一年級的語文教師，我們應該更加積極地探索，千方百計愛護學生，培養學生對寫作的興趣和信心，真正實現讓學生“寫，并快樂著”。

編輯 魯翠紅