如何避免小組合作中的“假繁榮”

文/都振東

摘 要：針對(duì)小組合作教學(xué)中的“假繁榮”現(xiàn)象進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；“假繁榮”；現(xiàn)象

小組合作已成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主要方式，這樣的課堂以學(xué)生為主體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生間相互交流，相互探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂氣氛活躍，師生熱情高漲，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一種“假繁榮”的現(xiàn)象，看起來(lái)課堂熱熱鬧鬧，其實(shí)知識(shí)性并不強(qiáng)，收獲也不大，還浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，那么怎樣才能避免這種現(xiàn)象發(fā)生呢？我在實(shí)際教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

一、教師要精心備課

無(wú)論什么課，備課都是教師首先要做的事，而且要精心備課，什么叫精心？就是認(rèn)真挖掘教材，把教材的深層意義挖掘出來(lái)，比如《最后一課》，這是中學(xué)生第一次在課堂上正式學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文體，所以教師要在這篇文章的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解小說(shuō)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)的一般方法，這是文體方面讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)；在情感上，這是一篇洋溢著濃厚愛(ài)國(guó)情感的文章，編者之所以把它編進(jìn)教材不只是文體的需要，更是思想感情的需要，所以教師應(yīng)在情感方面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想，要懂得國(guó)榮我榮、國(guó)富民強(qiáng)的道理，爭(zhēng)取為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力。

每一篇文章，每一節(jié)課都要明確讓學(xué)生學(xué)到什么，怎樣去學(xué)，這些都是教師要思考的問(wèn)題，明確這些，還要具體到每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，從哪個(gè)角度提問(wèn)，師友怎樣合作，什么問(wèn)題值得小組討論，學(xué)生答不上來(lái)怎么辦，哪些需要學(xué)生提前準(zhǔn)備，哪些課堂上完成，什么樣的作業(yè)才有意義……做到這些，教師才能胸有成竹地踏上講臺(tái)。

二、教師要給學(xué)生充分的時(shí)間“獨(dú)學(xué)”

教師在提出問(wèn)題后要給學(xué)生獨(dú)學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生靜下心來(lái)思考、勾畫(huà)、組織語(yǔ)言，比如《最后一課》中分析人物形象時(shí)，教師提出“小弗郎士和韓麥爾先生你更喜歡誰(shuí)？請(qǐng)根據(jù)文中的語(yǔ)句談?wù)劺碛伞！边@就需要學(xué)生找到他們相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注、總結(jié)，有了獨(dú)立的思考，才會(huì)在小組合作中發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、小組合作前教師要有方法指導(dǎo)、具體分工和明確要求

用什么方法學(xué)習(xí)，探討哪幾個(gè)問(wèn)題，幾分鐘完成，這些教師都要提前布置好，同時(shí)小組合作還要明確具體的分工。

“誰(shuí)先說(shuō)，誰(shuí)補(bǔ)充，誰(shuí)展示，誰(shuí)板書(shū)，誰(shuí)還存在問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題大家都不能解決。”這些都要在小組合作中具體解決和安排，所以組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)好主持人，發(fā)言要有順序，小組成員還要及時(shí)做好筆記，這樣才會(huì)節(jié)奏緊湊，提高效率。

四、教師要善于引導(dǎo)和總結(jié)提升

學(xué)生為主體，不是所有的問(wèn)題都是學(xué)生能解決的，有時(shí)還需要教師巧妙地點(diǎn)撥和進(jìn)一步的總結(jié)與提升。比如，學(xué)生回答不準(zhǔn)確了或者答不下去了，教師不要急于給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，從而解決問(wèn)題。

對(duì)一些規(guī)律性的知識(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)概括。例如，在《傷仲永》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己總結(jié)整理這一課的通假字、古今異義字、一詞多義、詞類活用現(xiàn)象。有了這樣的一步學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些常用文言詞語(yǔ)就有了一定的積累。為了讓學(xué)生更好地掌握一些常用虛詞的用法，我就這一課涉及最多的“之”和“于”兩個(gè)字進(jìn)行總結(jié)，把文章中這幾個(gè)詞的用法讓學(xué)生歸納出來(lái)，于是學(xué)生知道了“之”字有時(shí)做代詞，可以代人，可以代物，也可以代事；有時(shí)做助詞，有時(shí)翻譯成“的”，有時(shí)不翻譯，只起到補(bǔ)充音節(jié)作用……這樣規(guī)律性的總結(jié)有助于他們以后的文言文學(xué)習(xí)。

總之，教師要多動(dòng)腦筋，在小組合作中既要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，還要精心備課，巧妙點(diǎn)撥，善于總結(jié)，從而使課堂成為真正的學(xué)堂。

編輯 魯翠紅