新課改下初中數學教學新理念的研究

文/張桂芬

摘 要：新課程改革對數學教學提出了新的要求和挑戰。通過教學實踐，在對初中數學教學現狀分析的基礎上，對新型的數學教學理念進行了研究，希望能為豐富初中數學教師的教學思路略盡綿力。

關鍵詞：新課改；初中數學；教學理念

一、樹立新的教學理念

數學作為一門基礎學科，數學教學要立足于幫助學生實現全面發展，并為教育的總體目標服務。新的教學理念的發展是時代發展和素質教育的要求。新課改要求更加注重培養學生的創新能力、學習能力和實際應用能力，傳統教育理念已不能完全勝任新課改的教育目標，所以發展新的教學理念也是新課改的要求。教學理念是評價教師教學、學生學習和教學評價的基本準則。根據新課程標準的要求，新的教學理念發生了很多變化。

二、將學生作為學習主體

在新課改下，學生成為學習的主體，教師只是學生學習過程中的引導者。例如，在學習完全平方公式和平方差公式時，教師根據新課改理念，不能像以往的教學一樣，直接告訴學生這兩個公式，要求學生死記硬背下來，而應通過一些例題，讓學生通過觀察自己總結得出規律，這樣能夠幫助學生更好地記憶公式的同時，還能提高學生的數學思維，貫徹落實了學生的主體地位及教師的引導者角色。

三、培養學生學習數學的興趣

傳統的初中數學教學流程，一般是由教師帶領學生先復習回顧上節課所學內容，再學習這節課要學的新知識。盡管有一定的師生互動，但在實際教學中學生仍是學習的被動者，時間長了學生就會覺得數學枯燥無味，從而對學習數學失去興趣，這顯然不符合新課改的要求。為了改變這種教師主講、學生旁聽的被動學習情況，教師要轉變教學方式，激發學生學習興趣，將多媒體應用到教學中來。特別是對初中一年級的學生來說，能夠極大地調動學生的學習積極性。例如，在學習直線與圓的位置關系時，可以用Flash動畫給學生演示出來圓與直線相離、相切、相交的三種位置關系。多媒體教學的應用，使學生的感覺器官和視覺器官能夠互相配合，加深對知識的記憶。學生通過動畫，對所學知識理解得更加透徹。這些新穎的教學方式的運用，集中了學生的注意力，不僅能節省課堂時間，而且能提高學習效率。

四、教師通過教學方法的創新，優化教學過程，提高教學質量

在實際教學中應注意教學與實踐相結合，教師要聯系生活實際創設問題情境。例如，在講解三角形相似時，可用測量大樹的高度、河的寬度、農田的面積等問題引入。引導學生大膽地應用數學知識去分析解決實際生活中存在的數學問題,讓學生體會到學習數學的實用之處，從而提高解決問題的能力。此外，教師應采用探究式教學、啟發式教學、合作式教學等多種新的教學方法，注重對學生數學邏輯的培養。在應用多元化教學方法的基礎上，教師還需考慮到學生的個性化發展，發現學生身上的閃光點，給予學生展示自我的機會。例如，教師可開展數學小助教活動，學生輪流擔當小助教，幫助其他學生解決數學問題，分享數學解題中的小妙方。教師還可以借助網絡，通過班級博客延伸教學的時間和空間。信息時代，在學生享受信息技術帶來的方便時，引導并鼓勵學生利用網絡資源來探討數學問題，交流學習心得。通過網絡，拓寬學生的學習方法和途徑，培養學生自主學習的好習慣。

五、評價方式多樣化

傳統的評價方式大多是通過考試成績評價學生好壞。這種單一的評價方式，并不能客觀地評價出每個學生的進步。新課改提出了新的課程理念，要求初中數學教學要以學生的全面發展、終身學習能力的培養為指導進行教學安排，所以對學生要進行全方位的評價，不僅評價考試的結果，也要對學生的學習過程進行評價，關注學生的進步與發展。評價的標準要根據學生的個體差異、數學基礎、學習能力等方面的不同應有所區別。針對不同的內容也要選擇不同的評價方式。如，評定學生某部分具體知識的掌握情況宜使用定量評價，對學生學習態度的評價，就要結合定性評價對學生的學習進行全面的評價。為了看學生對于學習目標的完成情況，可以通過期中、期末考試對某一階段的學習進行終結性評價。為了了解學生在學習過程中存在的問題，方便教師及時有效調整教學過程，可以采用過程性評價方式。

新課改之后的數學教學要求過程比結果更重要，更加關注學生個體的全面發展，注重創新思維和數學思想的培養，乃至學生的價值觀教育和思想品德教育都將有所涉及。教師應充分重視實際教學中的問題，深化教學改革，樹立以人為本的教學理念，培養學生學習數學的興趣，應用多元化教學方法和評價方式，營造嶄新的教學風貌，以適應初中數學教學新形勢的需求。

參考文獻：

［1］周仕榮，唐振松.新課程理念下初中生數學學習情況的調查與分析［J］.數學教育學報，2003，12（4）：24-26.

［2］戴黎軍，呂聽聽.關于數學課程改革實踐中的問題的探析［J］.數學教育學報，2003，12（4）：36-39.

編輯 韓 曉