關于中學語文教學方式多樣化發展的研究

文/韓飛龍

摘 要：由于信息技術等新事物的飛速發展，使得中學語文教學方式也發生了翻天覆地的變化。新的教學方式已經出現，有些專家學者持支持的態度，有些人則認為傳統教學方式也有它的優勢之處。基于這一點，對新的教學方式進行了歸納總結，并且簡單地敘述了它們的優勢之處及需要發展完善的地方。

關鍵詞：中學語文；教學方式；教師；學生

在社會快速發展的今天，加上新課改的大方向影響，過去那套單一的教學方式已經不再適用現代的教學課堂中，因此新的教學方式層出不窮，而語文這門教我們說話的科目更為變化多端。很多業內人士稱，過去傳統的教學方式必須要摒棄，它們已經不能滿足如今的學生，因為科技的飛速發展，人人都能通過電腦、手機獲取自己需要的信息，因此就要求教師通過別的途徑傳授知識，播撒愛的種子。研究中學語文教學方式多樣化發展是對中學語文教學方式的一個總結、一個探討，同時我們也能夠通過對比研究，發現一些教學方式的弱點，改進并完善它。以下是對這一問題的研究探討。

一、語文教學多樣化的方式

中學語文是培養一個學生語文素養、人格品質、鑒賞能力等方面的學科。有些學生不明白，為什么語文課本中總有一些名人傳記、一些散文鑒賞、一些古文。其實，學習這些無非是要讓學生體會其中的情感，學會怎樣做人做事。中學語文不再是為了單純地教會學生寫字認字說話，更多的是精神層面的東西。因此，教師也必須用生動形象的教學方式來吸引學生。

首先，現代語文教學中，最為常用的方式就是多媒體教學，通過視覺沖擊來吸引學生。許多教師都會選擇在講授一篇文章時播放一些有關的視頻或者是音樂，這樣會大大提升課堂的豐富度。其次，分組教學也是教師比較喜歡運用的方式。通過分組討論，增加學生的合作意識，同時學生之間的思想也可以相互融合。再次，在教授個別文章時，教師采用情景再現的方式。所謂的情景再現就是讓學生還原課文中發生的事件。比如說，《荊軻刺秦》這篇文章，教師就會讓學生還原當時的畫面，這樣不僅讓學生體會到文中主人公的情感，同時還能讓學生理解深奧的古文。以上只是幾個比較典型的中學語文教學方式，還有許多其他的方式在現代的語文課堂上出現。

二、語文教學多樣化方式的評價

上面所總結的教學方式在教學過后對教學成果有何影響呢？有些資歷較老的教師認為，這些方式提高了課堂的娛樂化，忽視了教學重點。但我們不得不說的是，由于傳統的教學方式已經在這些教師的心中根深蒂固，新鮮事物還不能讓他們完全適應。其實，這些新的教學方式更多的是讓學生自己思考，教師僅僅起個輔助作用。過去傳統的教學方式下，教師就是教材的搬運工，為了學生的成績不停地往學生的腦袋里裝。而現代多樣化的教學方式，正在培養學生獨立思考的能力。這就是現代教學的影響及成果。

三、語文教學多樣化方式的發展

多樣化的語文教學方式并不是沒有任何缺點，需要完善和發展的地方還很多。比如說，這些多樣化的教學的確吸引了學生，讓學生進入課堂，但有些對我們的教育教學卻不適用，學生從教師這里得到的越來越少，他們的解題能力沒有得到提高。因此，我們的教學新方式不僅要活躍課堂，同時還要達到提高學生應試能力的目標，畢竟我們現行的教學體制都是通過考試來達到升學目的的。所以這一點是不容忽視的。因此，我們的中學語文教學方式發展的路還很長，不是發現了新方式就是成功，任何事物都會有它的缺陷，我們要做的就是去完善并發展這些新事物，讓這些新事物發揮其長處，規避其短處。

參考文獻：

［1］蔡曉玲.中學語文教學中運用現代信息技術的現狀與應對策略［D］.上海師范大學，2011.

［2］彭江.新課改下中學語文課堂教學評價研究［D］.陜西師范大學，2012.

編輯 劉青梅