科學分組有效設計

文/吳曉旻

摘 要：隨著新課改如火如荼地進行，課堂教學模式發生了很大的變化，學生在課堂的學習熱情也有了一定程度的提高。但是，新課改的盲點也還是存在于教學當中的。課后作業作為一個重要的教學環節，在這次改革大潮中被大多數老師所忽略。眾所周知，課后作業是評價學生學習狀況的關鍵參考，也是鞏固學生掌握知識的重要途徑。作業設計關系著學生的作業能力，同時也是為了提升學生完成作業的效率，教師對八年級科學作業設計實施合作小組的方式進行探究。

關鍵詞：科學分一、目前科學作業布置中存在的一些問題

傳統的作業布置形式往往是讓學生自己完成課堂預留作業，這種形式雖然可以在一定程度上促進學生的自我學習能力以及作業完成能力，但是，隨著當今科技的發展以及家庭環境的影響，這種學生自主完成作業的形式漸漸出現了很多弊端，下面進行簡單的分析。

1.學生的學習自主性下降

老師留下作業的目的就是為了讓學生進一步消化吸收科學課堂所講的內容，鞏固知識。但是，隨著社會的進步以及科技的發展，網絡給予了學生更多獲取知識的能力，這就意味著作業中的問題可以輕而易舉地解決。于是，科學作業的布置就成為一紙空文，完全不能達到老師的預期結果。長此以往，學生盲目依賴外界支持，對學習的興趣也會下降，進而影響科學的學習效率。

2.針對個人的科學作業缺乏應有的吸引力

目前，我國的初中生作業以紙質作業為主，紙質作業往往更多地強調知識的積累，缺少實踐型的作業。對于科學作業來說，很多老師也拘泥于紙質形式，利用合作小組形式的作業基本不存在，這就意味著作業形式完全注重書寫、填空等。形式過于單一的科學作業往往會導致學生產生疲倦的心理，喪失學習自然科學的動力。八年級的學生還處于青春期活躍時期，針對個人的作業形式往往不利于激發學生的興趣，學生因此有可能喪失對作業的熱情。小組合作可以在很大程度上使學生擺脫紙質作業的束縛，使作業形式變得多樣化，形式過于單一往往不利于鍛煉學生的思維能力，也無法拓展學生的想象力。

二、如何進行科學分組

1.合理安排每個小組的人數

科學地分組是提升小組成員學習效率的重要手段。小組人數的控制完全可以影響到小組的學習進度。一般我們對于組中的人數規定在2~5人，這樣才能最高效地進行小組間的經驗交流與相互學習。

2.小組成員科學搭配

科學進行學生分組并不是完全滿足學生的自主相互選擇，而是要在提升學生學習能力和完成作業能力的基礎上進行人員的搭配。一般來說，小組間的成員有優等生也有后進生，老師應該按照學生的知識基礎、性格特點、學習能力、性別差異進行系統劃分，不同層次的學生能夠在一個小組進行科學作業的討論與研究，思維上可以進行全面的互換，這樣才為小組成員相互促進提供了可能，同時也有利于全班和諧團結氛圍的營造。

3.根據實際情況及時進行小組調整

小組合作的根本目的就是提升學生對于科學的學習能力，所以，在小組合作過程中，小組成員的學習成績會有逐漸的變化，比如，某些小組在共同的努力下全部成員的科學成績取得了很大的進步，有些小組由于各種原因沒有得到進步甚至是退步，對于這種情況，很有可能是因為小組中的領導者或者是小組觀念出現了問題，這就需要老師進行小組成員的調整，這樣才能及時填補漏洞，讓全體學生更加高效地完成科學作業，學好科學這門課程。

三、通過科學分組實現合作小組學習形式的意義

1.有利于提高學生的合作意識，培養團隊精神

通過小組共同完成科學作業，有助于讓學生更注重合作意識，在潛移默化中培養團隊精神。團隊精神是一個永不過時的精神，可以說在進入社會之后，每個人都需要一個團隊，每個人在團隊中都扮演著一定的角色，如何將角色扮演好是每個人都需要學習的，同時也是考驗一個人團隊精神的時候。如果在初中時期，就已經擁有了這種精神，那就更容易和他人相處，找到自己的位置。小組合作不僅可以使小組內部團結，也能讓整個班級變得團結，有利于整個班級的健康發展。

2.有利于學生更好地融入社會，提高實踐能力

目前，我國的教育在一定程度上都是為了讓學生能夠很好地融入社會。進行小組合作完成科學作業的形式，能夠鍛煉學生的實踐能力。就當前我國的現狀而言，學生往往是知識水平較高，而實踐能力較差。這樣就會導致學生手腦不協調，不利于長久的發展，很可能在以后的社會競爭中被淘汰。而科學作業的一大特點就是能夠在很大程度上提高學生的動手能力和實踐能力，有助于全面提高學生的素質，更好地融入未來社會。

3.有利于提高學生的作業效率，建立效率意識

小組合作完成科學作業的形式，往往能夠激發學生學習科學的興趣，興趣是學習的第一原動力。有了動力，才會有更多的干勁，才能提高學生的學習效率。小組合作的形式沒有單一的形式那樣乏味，更容易讓學生實現勞逸結合，在一天忙碌的學習之后能夠在輕松的環境中實現對于科學知識的鞏固。張弛有度才是學習的真諦，因此，小組合作的形式能夠提高學生完成科學作業的效率，提升學生對科學知識的消化率。

科學作業關系著學生對知識的掌握狀況，通過作業的完成過程還能夠讓學到的知識得以鞏固。通過科學分組進行合作小組的模式進行科學作業的設計可以讓學生對作業有充分的熱情也學習自主性，所有的學生都能夠參與進作業的完成中去，這樣在作業的完成過程每個學生都扮演著一個角色。總之，基于合作小組的形式進行科學作業的設計以及完成，對學生的作業完成能力和知識掌握都有著十分重要的意義。

參考文獻：

［1］袁振國．教育新理念.教育科學出版社，2002-03.

［2］方世國．走進新課程：探索新教學.中國電子音像出版社，2004-07.

編輯 張珍珍組；有效設計；作業；合作；能力