小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

梁媛

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生；口語(yǔ)；交際能力；情境；互動(dòng)；習(xí)慣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0069—01

一、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生樂(lè)于交際

1.創(chuàng)設(shè)表演情境。表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色的特點(diǎn)，為此，營(yíng)造良好的表演氛圍是十分重要的。如，在《該怎么辦》一課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)王爺爺“家”的情景，學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生還可以直接利用這個(gè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境?？谡Z(yǔ)交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣。如，可創(chuàng)設(shè)接待客人、買(mǎi)賣(mài)商品等情境，讓學(xué)生在特定的情境中聯(lián)系生活積累進(jìn)行交際，這樣不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也使他們進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗(yàn)、掌握了一些生活技能。

3.創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，融看、聽(tīng)、說(shuō)于一體，有助于激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言交際環(huán)境中感受、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。如，教授《春天在哪里》一文時(shí)，我先播放春天景象的課件和《春天在哪里》的配樂(lè)讓學(xué)生欣賞，再以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“大地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了，迎春花吹起小喇叭，小草換上了綠衣裳，小燕子向人們報(bào)告著春天的訊息，多美的春天??！同學(xué)們，你們看到的、聽(tīng)到的春天又是什么樣的呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言，把學(xué)生引入了流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡暢的春天美景中。這種形象直觀(guān)的視聽(tīng)情境，啟發(fā)了學(xué)生的心智，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際

1．以對(duì)話(huà)促互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程其實(shí)就是一種對(duì)話(huà)的過(guò)程，只有對(duì)話(huà)才能使語(yǔ)言的交流產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才能在互動(dòng)中進(jìn)行“交際”。如，在《保護(hù)有益的動(dòng)物》這個(gè)案例中，學(xué)生之間的交流僅僅是一個(gè)學(xué)生講、其余學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話(huà)互動(dòng)，又何來(lái)“交際”?如果教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)保護(hù)有益動(dòng)物對(duì)我們有什么好處的時(shí)候，不僅引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出保護(hù)有益動(dòng)物的理由，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充來(lái)“挑動(dòng)”學(xué)生互相爭(zhēng)論，能讓學(xué)生在完善自己的理由的同時(shí)，在互相的對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)真正的“交際”。

2．以活動(dòng)促互動(dòng)。教材中提供的口語(yǔ)交際的話(huà)題，有些雙向互動(dòng)性很明顯，操作起來(lái)也比較容易，但也有一些話(huà)題的互動(dòng)性不是很明顯，這時(shí)，不妨通過(guò)開(kāi)展一些諸如游戲、表演、辯論等形式的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。

3．以評(píng)議促互動(dòng)。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，師生、生生之間的評(píng)議也是交際雙方深入交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種方式。還是以《保護(hù)有益的動(dòng)物》為例，如果老師不僅僅讓學(xué)生提出保護(hù)有益動(dòng)物的方法和點(diǎn)子，而且能在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相評(píng)議誰(shuí)的方法更好、誰(shuí)的方法更符合實(shí)際、誰(shuí)的方法更容易實(shí)施，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)。

三、注重培養(yǎng)交際的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生善于交際

1．有較好的傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候態(tài)度要認(rèn)真，要尊重他人，眼睛要注視對(duì)方；并且要集中注意力聽(tīng)清楚對(duì)方所要表達(dá)的意思，迅速把握住話(huà)語(yǔ)的中心和重點(diǎn)，以便能夠?qū)e人的話(huà)做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。教學(xué)中，要結(jié)合交際情境的創(chuàng)設(shè)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，向?qū)W生適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鲞@些傾聽(tīng)的要求，注意傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．通暢而清楚的表達(dá)。在教學(xué)中，教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”，融入學(xué)生之中，讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理。其次，要給學(xué)生充分的表達(dá)的時(shí)間，讓他們盡可能多地表達(dá)，在盡可能多的交際實(shí)踐中歷練口語(yǔ)。再次，要有技巧地處理學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤和不足。細(xì)小的錯(cuò)誤和不足可以忽略不計(jì)，較大的較典型的問(wèn)題可以通過(guò)評(píng)說(shuō)、示范、模仿等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

3．恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。在交際活動(dòng)中，交際雙方的一言一行、一舉手一投足、一個(gè)眼神一個(gè)姿勢(shì)，都在向別人傳遞著某種信息，表達(dá)著某種思想感情。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可以提高交際的有效性。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的體態(tài)語(yǔ)習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，才能總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

編輯：郭裕嘉

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