如何在英語教學中培養學生積極的心理品質

文/韓昌利

摘 要：在英語教學中滲透心理素質教育，在對教學資源進行深層次挖掘的同時，要將其轉化為心理教育資源，通過培養學生的非智力因素來促進學生對英語知識、技能的掌握；另一方面，也要致力于“課程心理化”的探索，將教學目標和學生心理發展有機結合，在教學實踐中發展學生積極的心理品質。

關鍵詞：英語教學；心理素質；培養

在教育實踐中不難發現這樣的現象：積極向上、活潑開朗的學生能夠主動參與到語言學習活動中來，獲得更多的學習機會；大膽實踐、無畏艱難的學生可以獲得書本以外的更多知識；堅強、自信的學生能夠正確克服學習過程中的困難；而害羞、內向、膽怯的心理則對語言學科的學習有百害而無一利。因此，語言的學習與學生心理素質密切相關。

實現學生心理素質的提升，就要從改變外部環境開始，由外而內，逐漸影響到學生的內心世界。

一、營造一個有感染力的課堂氛圍

試想，學生在一個活力四射、積極熱情的課堂上和在一個死氣沉沉、昏昏欲睡的課堂上的心理狀態肯定是不一樣的，要想培養學生良好的心理素質，就要從改變課堂開始，用外部氛圍去感染他們，讓他們自主參與到學習中來。我在教學活動中，十分注重課程的引入，如質疑引題、以圖引題、謎語引題、視頻引題等等，借此來激發學生的學習欲望和興趣。在教學活動中，也會注意運用各種手段來保持課堂的熱烈氣氛，如教laugh，smile，cry或happy，angry時，就通過做出各種不同的表情表示新詞的意思，使他們以愉快、好奇的心境投入到學習中來。

二、關注情感效應，增加師生之間的交流

“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有愛，就沒有教育?！边@就告訴我們，教師在教學過程中，多與學生進行積極的交談，幫助他們克服心理上和學習上的障礙，這可以在深入了解學生的過程中，對學生進行心理素質的輔導，做學生的大朋友。

三、在教材中挖掘正能量

英語教材中不乏一些充滿正能量的課文，教師在教授英語知識的同時，應該滲透對學生的心理教育，用課文中的典型事例、典型人物來感化學生，讓他們認識到應該用一顆積極、勇敢、寬容的心去看待生活中的一切，也可以以教材為線索，通過給學生介紹一些相關的課外事例，如社會時事、感人事跡等來增強說服力和影響力。

總之，在英語教學中增強對學生心理素質的培養，對師生雙方來說，都是受益終身的事。

編輯 謝尾合

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