一池浮萍 潤物無聲

文/胡曉東

摘 要：語文這門學科承擔著很重要的育人功能，語文知識讓人終身受益。但從現在的教學現狀來看，語文中考成績卻呈逐年下降的趨勢，甚至還出現了一部分語文學科的學困生。因此，怎樣有效地轉化這些學困生，是語文教師需要探討的問題。

關鍵詞：初中語文；學困生；轉化方法

《義務教育語文課程標準》強調：“語文學科教學中要發展每一個學生，豐富學生的素養，全面提高公民的素質。”但是，由于每一個學生存在的個性差異，導致了一些學生在學習方面存在著一定的困難。產生學困生的原因是復雜的，這就需要教師探索學困生的教育策略，幫助學生全面學好語文這門學科。

一、設計探究活動，激發學困生的學習欲望

在通常情況下，學生的語文成績不會太差。但有些學生學習也很認真，而學習效果卻不好。究其原因，是他們很少探究語文知識。因此，教師盡可能地讓學困生開展探究活動，來激發學生的學習欲望，從而“跳一跳，摘桃子”。例如，在教學朱自清的《背影》時，就用多媒體展示了幾幅人物的背影圖片，讓學困生用語言描述畫像的背影。從描述中感受“背影”在文章中的深意，并在結束教學后要求學生回到家里，用自己獨特的方式，如，給父母洗一次腳、夾一次菜、給他們寫一句祝福的話語、為他們倒一杯水等，向父母、親人表達對他們的理解，對他們給予自己無微不至的關懷表示感激。在這個互動過程中，讓學困生體驗到如何使語言更簡練、準確。學生有了內在的學習需要，就一定產生了濃厚的學習興趣。朱自清在文中深情的敘述，對父子之情的表達無不深切地感染著學生。即使平時學習效率低下的學生在課堂上也顯得格外專注，他們參與課堂學習的興趣從他們的表情中可以看出。學生有了“跳一跳、摘桃子”的成功體驗，學習欲望更強烈了。

二、重在啟發引導，做好學困生的轉化工作

啟發式教學是我們祖先的獨創。為了消除學困生由于多次無效的勞動所造成的厭倦情緒，教學過程要重在啟發，落實引導，抓住新舊知識的聯系點由淺入深、由表及里地進行深入的剖析，讓學困生能充分利用已有的知識與經驗去思考。教師在深入淺出的分析中，不僅讓學困生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成知識體系。例如，在教學《孔乙己》一課時，為了讓學困生也能深刻領會這篇文章的思想內涵，就開展了一個教學專題活動。把初中語文課本中魯迅的作品《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《社戲》《藤野先生》等文章羅列出來，回顧魯迅文章的特點，這樣來激發學生探究孔乙己的興趣。當學生對這些作品有了總體的印象后，從而感受到魯迅作品的構思精巧、語言犀利、目光敏銳，思想深刻。經過這樣的點撥與啟發，讓學生獲得一定的學習方法。從而從孔乙己的身上了解到魯迅先生刻畫這一典型人物的用意，也進一步明確了封建思想對知識分子的毒害。

三、挖掘學困生閃光點，讓他們樹立自信心

在教學中我們可以發現，幾乎每個學困生身上都有“閃光點”。教師要充分發揮自己的教學藝術，把學困生身上的“閃光點”放大，從而樹立學習的自信心。對待學困生要給予更多的關愛，不能因為他們學習不理想就打擊、諷刺、挖苦，否則會挫傷他們的自尊心。在學習過程中，教師更應該耐心地幫助他們。要善于抓住學困生身上的閃光點進行鼓勵，挖掘他們身上的各種潛能。讓他們在發揮自己優點的地方受到潛移默化的影響。初中語文課本中勵志的文章很多，例如，在教學《享受生活》時，就利用這篇課文內容來教育學生，我們應該怎樣對待學習中的困難。然后根據內容設計這樣的問題：“假如你遇到了作者這樣的困難，你能怎么做呢？”還有把文章最后一段的一句“忘我就是快樂”提出來讓學生思考這句話的深刻含義。雖然教師用這樣的問題設計，不一定對學困生有直接的效果。但是，這樣可以讓學生的腦海中有一個初步的印象，一定會受到潛移默化的教育。樹立自信心也不是一朝一夕的事情，但只要我們有意識地幫助學生，他們就一定會慢慢地改變自己。

四、進行思想教育，樹立正確的人生觀

當今的中學生接受的信息來自社會各個方面，特別是學困生他們的身心發展與一般學生不同，他們很早就放棄了學習，有的整天沉迷于網絡、游戲等。上課的時候不知道自己應該如何做，教師講什么他們都聽不進去。尤其是父母外出打工的留守學生，在家庭中往往是爺爺奶奶照看。隔代教育只是照顧學生的生活起居，學習方面的問題一般得不到過問。因此，教師有必要對他們滲透人生觀與價值觀的教育。例如，在學習德國作家都德的《最后一課》時，就結合主人公小弗朗士這個人物形象展開分析。在上課前主人公表現得退縮、懶惰、不思進取，而課后的小弗朗士表現為覺悟、勤奮、進取的形象。主人公能夠勇敢地剖析自我，這是因為他在思想上獲得了進步。從對這篇課文中主人公分析的過程中，讓學困生認識到每一個人都能夠有更新自我的機會。再結合我們生活中有關思想轉變的生動事例，幫助學困生尋找自己學習失敗的原因是什么。這樣，就自然地觸及他們的心靈深處，從而產生思想的轉變，進而樹立正確的人生觀與價值觀。

總之，轉化學困生不是一蹴而就的事情。需要教師認真地分析學困生產生的具體原因，并積極地尋找對策。在此基礎上，經常與家長溝通，共同幫助學困生擺脫困境。此外，還需要對學困生進行意志與品質的教育，以培養他們克服困難的信心。這樣，轉化學困生工作就一定會取得實效。

參考文獻：

［1］劉巖.喚醒自然生命力：初中語文教學實踐案例分析［J］.新課程，2013（02）.

［2］鄒昌仲.初中語文教學過程中出現的問題以及應對策略［J］.新課程，2013（01）.

［3］唐世希.淺談情感教育在初中語文教學中的運用［J］.金色年華，2013（05）.

編輯 董慧紅

endprint