全納教育下的班主任觀

文/陳官禮

一、尊重學生，平等對待每一位學生

營造全納的氛圍，在這氛圍中，每一個學生都應得到應有的尊重，保障其得到教育的權利，每一個學生都是這個集體中的一員。不以任何理由，不在任何方面排斥、拒絕學生。全納要求平等對待每一位學生，關注不同層次、不同類型的學生，不要只關注一部分學生，歧視或排斥另一部分學生。

1.賞識尊重學生

高爾基說：“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子，卻是一門藝術。”對事物產生偏愛是每個人的正常表現，但是作為一個教師，在對待學生時這是一個要非常注意的問題。教師在教育教學中都要面對不同類型的學生，喜歡品學兼優的學生是很正常的，但是絕對要注意不要對相對較差的學生缺少關注甚至排斥。每個學生都有他的優點，有句話說得好：“天生我才必有用”，教師應該挖掘他們的優點，多觀察多發現學生的哪怕是一丁點的進步或變化，及時地肯定賞識他們，由內而外，從心底里去認可他們，以便更好地引導他們的發展。

2.承認每個學生都是唯一的

顏色的不同造就了繽紛的世界，形形色色的人組成了多彩的社會。葉瀾教授在《葉瀾自選文選》中說：“承認每個學生都具有自己的獨特性，承認他們每個人都是唯一的這一個，相互之間存在差異，這就是學生觀中‘差異性的主要含義。有了這樣的觀念，就能注意克服教育中的完全趨同，整體劃一的弊病。”認可學生的個體差異、性格差異、甚至出現的成績的差異，因差異而因材施教。真正做到平等對待學生，讓每一位學生都能感受到教師真心的關心和愛護。

3.信任與寬容

愛因斯坦說：“寬容之中蘊含著了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的愛。”要對學生充滿信心，相信、信任他們，激勵他們。爭取他們的一點點進步，不以自己的經歷、經驗來要求、苛求學生。“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。”學生就是這樣的一個群體，在不斷出錯又不斷改正的過程中成長、完善自己。教師要理解寬容學生一時的犯錯與過錯，引而改之。

二、以全納理念下的民主觀組織管理班級

全納教育提倡的是一種“積極參與”的思想理念，要全班的每一位學生積極參與本班的管理，以班級的一分子，班級的主人的身份參與學生自己的事，不是以“適應”的方式來做好“教師”的活動任務，不是被動地遵守好班上制定的規章制度，而要齊心協力地主動建設好自己的班級。這種“積極參與”正是全納教育的民主觀的反映。

1.營造和諧的班級氛圍

（1）和諧的師生關系。班主任要關注每一個學生的成長，讓每一個學生都感受到教師的關心、期望、信任與寬容，贏得學生的尊重和喜愛，學生自然而然就會“親其師，信其道”，班主任與學生的良好人際關系才會建立。同時，協助任課教師建立與學生之間的師生情，這樣師生才能共同積極地投入教育教學工作活動中，在和諧愉快的氛圍中行進。

（2）和諧的生生關系。班主任要關注學生的心理變化、日常的行為。及時發現學生的思想動態，并做好引導，讓學生學會寬容、坦誠、信任、競爭與合作。培養良好的與人交往的態度與修養。讓每一位學生都感受到班級的溫暖，積極主動地參與學習，參與班級的各項活動。

2.積極向上、有凝聚力的班級導向

（1）充分發揮積極向上的目標的凝聚力。古人說：“心之無往，會不知所向。”無目標而生活，就如沒有羅盤而航行。目標對人們的活動起著導向作用和激勵作用，特別是一個積極向上的目標。一個良好班集體形成的重要標志，是有沒有一個明確的，有價值、有動力性的，積極向上的目標。目標是班集體發展的規劃，是每個成員共同的期望，確立一個好的目標，會顯示出巨大的教育功能及凝聚力。圍繞班級目標，以目標為導向開展班級活動，讓每一位學生都為共同的目標積極地協作奮斗。

（2）組建積極能動的班干部團隊。班級是一個有組織的集體，必然要有個好的領導團隊，班干部的組建就十分重要。民主地選出關心集體、辦事認真、責任心強、團結同學、愿意為同學服務，能起模范帶頭作用、有組織能力的學生組成領導團體尤其關鍵。關注一些積極分子，擴大他們在其擅長的領域的影響，帶動全班學生共同進步，爭取每一位學生的積極參與。

3.加強學生個性引導，發展學生特長

班級的管理不能一刀切。每一位學生都有自己獨有的性格特征，都有自己獨特的一面，應該讓每位學生張揚個性，培養發揮其相應的能力，讓每一位學生感覺到自己在班級的重要性，這樣的學生才能把自己看做是班上的一員，真正地融入班級，熱愛這個班級，積極參與到班級建設中。

“一個也不能少”，每個學生都是教育對象，他們要學習的東西很多，也有很多的地方需要我們的引領和指導，促進他們的成長、完善。每一位學生都有自己的優點，也有他們的自己的缺點，辯證地認識、分析他們，接納他們，教導他們。相信每位學生都能取得進步，成長起來，成為一個有用的人。

編輯 董慧紅

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