初中語文高效課堂的幾點體會

文/吳國英

摘 要：通過高效的語文課堂教學，讓學生成為課堂的主人，養成自主、合作、探究的學習方式，那么語文課程致力于學生語文素養的形成和發展的任務才能完成，才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文教學；教學方式；有效教學；高效課堂

構建語文高效課堂，首先是教師的觀念轉變過程。語文教師應深入理解“教師為主導，學生為主體”的理念，重視教師角色的真正轉變。

一、注重課前的實效性

教師主導的教學模式中，學生被動地學習了相關的知識，但那一個個生命并不是鮮活的……只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨，煥然一新。課堂兩分鐘的總結反思環節，為學生提供了參與的平臺。每個同學作為組內代表發言，都想獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。經過一段時間的鍛煉，學生變得勇敢自信，由于演講內容都是與課堂學習密切關聯的，學生學習的積極性、主動性也就極大地被調動起來了，集體榮譽感培養了起來，團隊意識增強了。

二、正確引導閱讀教學告，讓學習成為興趣

閱讀教學是語文教學的重要一環。但我們的閱讀教學存在誤區，不少語文老師為了應試，只教答題技巧，忽視真正的閱讀能力的培養，沒有真正地抓住閱讀的實質，剝奪了學生閱讀原本的趣味與快樂。語言文字是那么生動鮮活的東西，它是人類的精華，我們應當盡情享受。面對現狀，我們應積極探究解決問題的辦法。

三、學以致用，激發興趣

在培養學生的學習興趣方面，實用性這一點功不可沒。因此教師應當好好地利用這一點，激發學生的學習興趣。從學生將來走上社會實現自己的理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

四、讀與思有機結合

“學而不思則罔，思而不學則殆”。古人就很重視學習中的思考。現在的語文課堂，讀書的時間和量都非常充足，許多語文教師主張讓學生張開嘴放聲朗讀，默讀卻被冷落在一旁。與其讓學生有口無心地朗讀，不如在課堂上“靜悟”，培養其一邊靜心默讀，一邊拿筆圈畫，以幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

讓語文高效課堂教學進行得扎實有效，是一個艱巨而復雜的過程，還學生自由發揮與想象的空間，我們廣大語文老師更要在實踐中不斷反思，多多交流，以帶給學生更好的課堂。

編輯 謝尾合

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