加強農(nóng)村小學心理健康教育之我見

文/劉建萍

摘 要：心理健康教育作為學校教育的一個重要組成部分，已越來越受到各級各類學校和教育主管部門的重視。而在農(nóng)村小學，由于種種原因沒有從根本上重視健康教育。但從實際上分析農(nóng)村小學，在客觀上存在著心理健康教育的必需性和必須性。就如何完善農(nóng)村小學心理健康教育談幾點見解。

關鍵詞：農(nóng)村小學；心理健康教育；家校聯(lián)系

心理健康教育作為學校教育的一個重要組成部分，已越來越受到各級各類學校和教育主管部門的重視。現(xiàn)在，許多學校都建立了心理咨詢室，配備了專職或兼職教師，為學生進行專題團體輔導和個體心理咨詢。有的學校已將心理健康教育課排入課程表，定時授課。這些對學生的健康成長無疑是件好事。從中國教育的發(fā)展來講，這是一種進步。它表明我們的教育從片面走向全面，從單純的關注應試漸漸地向人的全面發(fā)展過渡。但從實際效果看，客觀地分析，我們大部分學校的心理健康教育還停留在表面上或者形式上。尤其是在農(nóng)村小學，學校管理者和教師更多地把精力集中在了安全管理和教學質量上，沒有從根本上重視健康教育，但從實際上分析農(nóng)村小學，在客觀上存在著心理健康教育的必需性和必須性。

首先，由于父母的外出打工，農(nóng)村中存在許多留守兒童，這些孩子或是在祖父母的“監(jiān)管”下生活學習，或是在親戚家寄養(yǎng)，或是兄弟姐妹“自力更生”。這些孩子在幼小的童年時期就離開父母，在其他人的監(jiān)護下生活，對他們的成長教育是極為不利的。“親戚”們的監(jiān)護更多的是重“生活”輕“教育”，對孩子出現(xiàn)的問題過多的是以輕描淡寫的“說服”，缺少深刻的教育。

其次，由于農(nóng)村學校的布局調整，許多地方多是初中向縣城集中，小學向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，這就使大部分的農(nóng)村孩子不得不在中低年級就開始住校。盡管學校安排大量的生活老師管理住宿生，但老師在孩子的情感中永遠不能替代父母，在孩子性格、人格形成的關鍵時期，人為地讓孩子離開父母，離開親情，對孩子的心靈深處傷害是不言而喻的。

再次，隨著計劃生育工作的推進，獨生子女已成了農(nóng)村中小學的主體人群。盡管是農(nóng)村，許多地方也不富裕，但家長對孩子的溺愛是一樣的，這就使許多孩子身上出現(xiàn)了一些共性的問題：自我為中心，自私利己，畏難，脆弱，經(jīng)不起挫折等心理特征，這些問題長期被忽視而得不到及時的糾正，對人的健康發(fā)展也是非常不利的。

如何完善農(nóng)村小學心理健康教育，筆者認為應從以下幾個方面做起。

一、學校管理者（校長），要有長遠的教育目光

要真正從為人的一生發(fā)展奠基這個角度去認識和理解教育，要具備完整的育人觀。所有的教育者都明白一個道理，教育首先要教人成人，而后再教人去成才，如果我們教育出的人是心理不健康的歪才、邪才，那對社會的危害要遠遠大于一個普通人。所以作為學校管理者要把心理健康教育作為教育不可或缺的重要組成部分，并要有一定的機制保障它的正常開展，這樣才能真正發(fā)揮其作用。

二、加強班主任的心理健康教育知識培訓，提高班主任對學生進行心理健康教育的意識和能力

在農(nóng)村小學中，尤其是寄宿制小學的班主任，對學生的監(jiān)管幾乎是全天候的，他們在一天中的大多數(shù)時候都與學生在一起。學生有什么樣的心理傾向和現(xiàn)象都瞞不過他們的眼睛。雖然我們的班主任老師絕大多數(shù)是師范類學校畢業(yè)，專修過教育學、心理學課程。但學習和從事過心理健康教育課程的教師都明白普通的師范學校所開設的心理學與真正意義上的心理輔導咨詢和教育是存在很大區(qū)別的。最主要的區(qū)別在普通的教育心理學沒有涉及心理輔導的方法。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學生有這樣那樣的心理問題都束手無策。除了干巴巴的說教，不知道如何去幫助學生擺脫困境。因此，加強班主任的心理健康教育的培訓，一方面可以使其提升對心理健康在農(nóng)村小學必須性、重要性的認識。另一方面，讓他們掌握一定的心理輔導和咨詢的知識與方法，讓他們在日常的工作中能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理傾向并給予必要的幫助。

三、加強家校聯(lián)系

通過各種渠道向家長（或監(jiān)護人）普及心理健康教育的知識，提高他們對心理健康教育重要性的認識。家校配合，盡最大可能地為學生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，使其快樂地成長。由于多年來受高考制度的影響，一考定終身的觀念在我國的家長頭腦中根深蒂固，大部分家長只重視學生的學業(yè)成績，而忽視了學生品質人格的形成。這種片面的育人觀也影響到學生全面發(fā)展和健康成長。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、素質相對較低的農(nóng)村家長中表現(xiàn)得更為嚴重，因此，學校有義務通過家長學校、家長會議、家訪和座談會等形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識，讓家長懂得對一個人擁有健全人格比擁有豐富的知識更為重要。

四、真正發(fā)揮學校心理咨詢室（輔導室）的作用

充分釋放專業(yè)教師的知識能量，放眼全體，關注個體。經(jīng)過教育主管部門數(shù)十年的大力提倡和推動，我國的各級各類學校基本上都設立了心理咨詢室，有些還配備了專業(yè)人員和設備。但據(jù)了解，真正在學校教育中發(fā)揮其作用的并不多，基本上成為應付各類驗收、檢查的擺設。為了不使這些專業(yè)教師和設備閑置，學校應該適當安排有針對性的團體輔導，對不同階段學生可能產(chǎn)生的共性問題進行預防性的教育。

總之，由于諸多原因，農(nóng)村小學心理健康教育較之城市學校存在很大差距，有些甚至是空白。由于農(nóng)村小學面對種種客觀條件，迫切需要加強此項工作，這就既需要政府、主管部門高度重視，更需要學校管理者和全體教師齊心協(xié)力拿出學校推行布局調整的勇氣和魄力，解決好這個問題，這才是對孩子、家庭、社會的負責。

編輯 謝尾合

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