農村初中寫字教學現狀與對策

唐露璐

【關鍵詞】農村初中 寫字教學 現狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0014-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對第四學段（七至九年級）的識字與寫字教學提出了這樣的要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范字、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”雖然新課標已經實施了3年，但是農村初中識字與寫字教學效果卻不太理想。筆者作為中考語文評卷老師，在改卷過程中發現，初中畢業生書寫漢字時較為隨意，字跡潦草，錯別字多。針對這種現象，筆者對農村初中寫字教學現狀進行了分析，并提出了相應的對策。

一、農村初中寫字教學現狀分析

（一）學校沒有嚴格落實新課標的要求，開設的寫字課程不夠規范

大多數農村初中學校沒有開設寫字教學課程，有的學校雖然開設了寫字教學課程，也形同虛設，學生沒有寫字教材，學校沒有專門的任課教師，也沒有相應的課時保證。此外，學校領導、教師對寫字教學不夠重視，未能嚴格落實新課標對寫字教學的要求，導致學生漢字書寫不規范，錯別字多，字跡潦草，并且大部分學生寫字時的坐姿和握筆姿勢不正確。

（二）師生與家長的思想認識不到位

對于農村初中語文教師而言，由于受到應試教育的影響，在教學中他們會側重培養學生的聽說讀寫能力，而忽略了對學生進行寫字指導。此外，一般的科任老師沒有經過專門的書法培練，他們在板書時既不注意漢字的間架結構，又不講究漢字筆畫書寫的規范，對學生的漢字書寫沒有起到示范引導作用。對于學生而言，從小學到中學，學校對學生的漢字書寫沒有進行考核，學生可學可不學；學生習慣了用鉛筆和圓珠筆書寫，對用鋼筆書寫不太在意；學生無法靜不下心來練習寫字。對于家長而言，很多家長只重視孩子的學習成績，不在乎孩子漢字書寫水平的高低。

（三）受電子媒介的沖擊，傳統紙質媒介受到冷落

隨著計算機的普及，人們對其需求和依賴越來越強，鍵盤輸入正逐漸代替鋼筆書寫，導致學生認為練字沒有必要。與過去相比，現在的中學生習慣了用電子郵件或網上聊天的方式進行社會交往，用筆寫字的時間變少了，除了正常的學習需要，基本上不動筆。

二、農村初中寫字教學的對策

（一）嚴格落實新課標，開設規范的寫字課程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要的指導意義。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》是制定語文課程標準的指南，而語文課程標準又是語文教學的指南。因此，只有嚴格落實新課標，才能實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，只有規范寫字課程教學及其評價，才能保障語文課程標準的落實。根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，學校每周至少開設一節40分鐘的寫字指導課，每天給學生安排20分鐘的書寫時間，并做到專課專用。教育行政部門和學校管理部門要更新教育理念，切實落實寫字指導課，主要做法有以下幾種。第一，嚴格規范，配備相應的寫字教材，這是落實寫字課教學的前提。第二，開設寫字課程，并確保寫字教學擁有足夠的課時，這是落實寫字課教學的保障。學校教務處要做好課時計劃，將寫字課納入課程表中。第三，配備相應的寫字指導老師，這是落實寫字課教學的關鍵。第四，制定考評機制，以考促學，構建考核評價體系，可從寫字姿勢、筆畫規范、間架結構、書寫速度和卷面整潔5個方面制定考核要求。

（二）提升教師的漢字書寫水平

教師是寫字教學的直接施行者，教師的漢字書寫水平的高低直接影響著寫字教學質量的好壞，因此，提高寫字指導老師的“三字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）基本功顯得尤為重要。目前，給每一所農村初中學校配備專門的寫字指導老師不太現實，但要做好長遠規劃。學校可從以下3個方面去做：一是內部培養，學校挑選資質較好的老師集中到師范院校進行短期培訓；二是外部引進，學校從書法協會邀請一些會員擔任學校的寫字指導老師；三是強化語文教師書寫基本功，切實提高教師的漢字書寫水平。

（三）營造氛圍，開展活動，促進寫字教學的開展

學校可以通過“黑板報”“學習園地”等平臺營造寫字氛圍，還可以在教學樓或教室懸掛書法作品、名家練字格言等，營造濃厚的漢字書寫氛圍。此外，學校可以在重要的節日開展書法競賽、校園書法展等活動，把學生的優秀書法作品展示出來，這不僅給參賽者給予了肯定和鼓勵，而且對其他學生也起到了榜樣的作用。學校還可以成立書法興趣小組，吸引學生自覺加入其中，激發學生“熱愛漢字，樂于練字，寫好漢字”的情感。

（四）利用多媒體信息技術服務寫字教學

互聯網帶來的圖畫世界沖擊著傳統紙質媒介的文字世界，導致學生不愛看書、不愛寫字、不愛讀文章。中央電視臺推出的《中國漢字聽寫大會》欄目，將漢字書寫與高科技媒介很好地結合起來，擴大了漢字的傳播范圍，學生很喜歡看。面對新生事物的出現，教師要了解學生的審美需求和學生心理的變化，充分利用多媒體信息技術服務教學。比如，教師可以通過富有質感和具有較強穿透力的畫面，再現正確的寫字坐姿和握筆姿勢，還可以配以美妙的音樂，展示書法作品，讓學生欣賞書法作品的藝術美。再如，對于漢字的演變歷程、間架結構等，教師都可以通過電子媒介的方式展示給學生看，激發學生書寫漢字的興趣。

對學生加強漢字書寫教育，有利于提高學生的語文素養。我國著名文學家郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成的習慣，才有好處，能使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”總之，教師只有在思想上做到了重視，并采取有效的措施，寫字教學才能收到良好的效果。

（責編 歐孔群）