構建高效小學數學課堂初探

王榮

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。課堂對教師來說，就是教學方式，教學內容，教學主題的充分發揮。課堂教學高效性是指在常態的教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務， 促進學生獲得高效發展。本文對如何構建小學數學高效課堂提出了合理化建議和意見。

關鍵詞：小學數學； 高效課堂；師生關系 ；情境創設

在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么如何打造高效課堂呢？

一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在小學數學教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著數學教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依 賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學數學教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重 老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。在數學教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主 交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在數學教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學 生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了數學教學中師生不和諧的關系，才能打開學生 情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛。

二、創設數學教學情境，激發學生興趣

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的 方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，構建小學數學高效課堂。要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理 特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性 的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數學知識。在教學 《比的認識》時，我拿出一瓶同學們常喝的早餐奶問學生：“這種早餐奶的標簽寫道奶與純凈水的比是7：3，請同學們討論一下‘7：3說明了什么？”同學們 的興趣被激發起來，紛紛發表自己的看法。我趁機用多媒體創設情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學生們的情緒更高漲 了。我先讓學生獨立思考，再分組交流，對學生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學習的新的解題方法——按比例分配，順利進入教學。這樣的教學，學生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學習中去，確保了課堂教學的高效。

三、讓學生動手操作，引領學生探究學習

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的 大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓數學更形象化。

在教學圓的認識時，我們讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各 異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和 鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓完整，還有的轉不動筆就干脆轉本子。應該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺 正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

四、讓數學和生活緊密相連，讓學生學以致用

新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。”強調“數學應來源于生活，又要運用于生活。”這就要求教師在課堂教 學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，給學習材料以豐富的現實背景。啟發學生用數學的眼光去看待生活中 的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，可以從生活中的“付整找零”問題展開：買一雙運動鞋要96元，你該怎 樣付錢？文具店里的數學作業本每捆50本，王老師要買196本，如果你是售貨員，你會怎樣拿貨？學生會很快就回答：買運動鞋時，付1張100元的人民幣， 找回4元；拿作業本時，先拿4捆（200本），再抽回4本。這時，教師再出示例題：“176+96和966-194，怎樣算簡便？”根據剛才“付整找零” 問題學生自悟出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的簡便算法。

要構建小學數學高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，個個“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，在快樂輕松中主動學習數學。