小學班主任人格魅力與語言藝術之我見

萬娟麗

【摘要】班主任不僅需要有豐富的管理經驗和淵博的專業知識,同時還需要在管理工作中積極的展現自己的人格魅力和語言藝術。小學班主任的人格魅力和語言藝術對于班級管理工作具有重要的影響，班主任的人格魅力能夠為管理工作直接帶來精神上的感召力，而語言藝術則能夠有效的感動和說服他人，在學生之間產生威望，促進班級管理工作的順利進行。

【關鍵詞】班主任人格魅力語言藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0203-02

在小學的班級管理中，班主任扮演著不同的角色，它需要對小學生傾注足夠的關愛，但是也需要進行嚴格要求。如何充分的發揮班主任在班級管理中的作用，提高班主任的人格魅力和語言藝術是其中重要的方法和措施。

一、提高班主任人格魅力的方法

教育是一項德育的事業，需要教師具備高尚的人格。班主任的人格魅力首先來自于其高尚的師德，良好的師德是班主任進行班級管理的基本要求。班主任的人格魅力還來自于在長期的管理和教學中所形成的具有獨特的個人品質，它是班主任個人的行為、思想以及氣質等精神特征的聚合體。班主任良好的人格魅力可以有效的提高班級的管理效率，促進學生健康的成長。

小學作為人成長和發展的重要階段，對于以后的心理健康和成長具有重要的影響。班主任良好的人格魅力能夠為學生樹立良好的楷模，這也是人格魅力教育力量的體現。在實踐研究中發現學校的規章制度等，不管多么的嚴格，都不能取代班主任的人格作用[1]。對于學生的教育來說，這是一個比較漫長的過程，在這個過程中需要教師付出自己的耐心、智慧和真誠。班主任在日常的管理工作中能夠坦誠的和學生相處，能夠公正的解決學生之間的矛盾，用自己高尚的人格來引導學生，就會在無意中使學生感覺到可親、可敬，學生也會在無意中，模仿和追隨教師。班主任只有真正的熱愛學生，學生也能夠感受到來自班主任真誠的關愛，班主任的人格魅力也就逐漸的在學生的心中樹立起來，自然而然將會建立和諧、自然的師生關系，對于班級的管理工作也就變得十分的順利。

班主任的人格魅力還來自于自己的言傳身教，班主任的言行對于學生具有潛移默化的作用，這也是一種無聲的教育，這也能夠體現出班主任語言藝術的作用和效果。班主任在日常的管理工作中要盡量的做到多做少說，例如學生看到班主任在積極而認真的備課，那么學生也會逐漸的模仿學生進行認真的學習[2]。這就需要班主任具有正確的人生觀和價值觀，通過潛移默化的作用，達到潤物細無聲的效果，在一點一滴中逐漸的培養自己在學生中的人格魅力。

二、培養班主任語言藝術的措施分析

班主任的管理工作不僅是一門科學，同樣也是一門藝術。班主任的日常管理工作中要正確的認識到小學生的身心特點，采用合適的語言藝術，提高自己的管理效率。

班主任在和學生交流的時候，要隨時表達出自己對學生的關心和愛護，使學生感受到班級中的重要性。學生在班主任的愛護下，會充分的發揮自己在學習中的積極性，投入到學習中，服從和協助班主任的管理工作。在和小學生交流的時候，要主動的關心學生的愛好和特長，這樣能夠有效的拉近班主任和學生之間的距離，也使學生保持和班主任交流的興趣。班主任在工作中經常需要對學生的學習和行為作出評價，在評價的過程中也需要應用到語言藝術[3]。在表揚學生的時候，要舉出具體的實例。在日常的教學中要多關注學生的優點，多鼓勵學生，對于學生在學習中的突出表現給予及時的表揚，例如學生的字寫得比較好的時候，給予熱切的鼓勵；乒乓球打得比較好的時候也可以進行表揚。表揚的語言一定要有號召力，使其他學生在情緒上能夠受到強烈的感染，并且在心中產生積極向上的愿望。小學生在學校中由于自己的自控能力比較差，所以經常會犯一些小錯誤，班主任在進行批評教育的時候，要選擇好場合，盡量不要在公開場合中進行批評，這樣容易挫傷學生的自尊心。在進行批評工作的時候，班主任要做到心平氣和，注意自己的語氣，要用關愛的語氣進行批評教育，不能挖苦諷刺。對于性格比較內向的學生，班主任在批評的時候要采用婉轉的語言，不能過于激烈。對于個性比較強的學生，要做到以柔克剛，不能出現過激的語言[4]。對于在學習中比較自卑的學生，要多鼓勵、少批評，幫助他們樹立學習的信心。

在日常的班級管理中，班主任還需要不斷的說服工作來糾正學生在學習中的錯誤行為，這也是發揮班主任作用的重要途徑和方法，在進行說服教育的時候要以理服人、以情動人。班主任要了解學生的心理特點，努力成為學生的知心人，用真誠的心來打動學生，幫助學生敞開自己的心扉，最終引起學生的心理共鳴，獲得學生的好感。通過和學生建立良好的感情基礎，然后再進行說服教育，可以使班主任的勸導更加的順利，學生也愿意聽從教師的教導。在說服教育中還應當注意以理服人，對于小學生應當通過道理來教育[5]。在以理服人的過程中要把理講透，還要便于學生理解。在進行說服教育的時候，還應當注意技巧的選擇，特別是在處理學生之間的摩擦時更應當注重技巧，讓產生摩擦的雙方能夠感覺到公正、公平和被尊重。

對于小學班主任來說，班級管理是一項比較復雜的工作，在工作的過程中一定要注意采用合適的管理辦法。班主任的人格魅力和語言藝術對于班級管理具有重要的輔助作用，班主任在日常的管理工作中要從實際出發，不斷的探索，注重自己的人格修養，在管理中還要掌握一定的語言藝術。通過不斷的提高自己的人格魅力，不斷的鍛煉自己的語言技巧，不僅能夠有效的增進班主任和學生之間的感情，而且還能夠促進學生配合班主任來做好班級管理工作，提高了班級管理的質量和效率。

參考文獻：

[1]戎德剛.小學班主任的人格魅力與語言藝術[J].小作家選刊（教學交流） ,2013,(7):351-352.

[2]胡重慶.小學班主任的素質與工作藝術[J].江西教育,2010,(09):20-21.

[3]靳霞.隨風潛入夜潤物細無聲——小學班主任工作之我見[J].新一代(下半月),2012,(1):59-59.

[4]段恩娣.談小學班主任如何具有健康的人格魅力[J].城市建設理論研究（電子版）,2011,(17).

[5]姜曉夢.談班主任的人格魅力在啟蒙教育中的作用[J].科技創新導報,2013,(20):164-164.