加強高職藝術院校學生職業精神培養的思考

韓云劍

[摘 要]加強高職藝術院校學生職業精神培養是藝術高職院校教育的內涵要求，也是藝術類學生自身發展的客觀需要。加強高職藝術院校學生職業精神培養必須明確其重要任務，并在實踐中堅持藝術技能與職業精神并重。本文主要從高職藝術院校學生職業精神的內涵及其構成要素進行分析，探索加強我國高職藝術院校學生職業精神培育的必要性以及具體的實施途徑。

[關鍵詞]高職藝術院校 學生職業精神 培養

當前，對于藝術人才的培養有著更高的要求，藝術人才培養不僅要求每一位學生需要具備完成本職工作的基本藝術技能之外，還要求學生能夠具備基本的職業素質，能夠快速適應崗位環境變化以及彈性就業的能力。然而，在高職藝術院校的教育實踐中卻存在一種明顯的傾向，即在教育實踐過程中往往注重對學生的專業技能的培養，而忽視對學生進行職業精神的培養。隨著社會的不斷進步以及文化產業不斷得到調整及升級，對高職藝術院校學生職業精神的培養提出了更高的要求，依據藝術的科學發展規律，加強對藝術從業者和學生職業精神的培養，對于提高藝術人才的質量培養、提高藝術領域行業服務質量、促進行業與社會的和諧發展、推動社會文化大發展大繁榮具有極其重大的現實意義。

一、職業精神的內涵與要素

職業精神是藝術從業者從事具體文化藝術職業的根基，也是當今藝術從業人員應該具有的基本職業素質。職業精神的好壞能夠影響到一個人的職業精神風貌以及社會的精神風尚。職業精神主要是由職業理想、職業興趣、職業習慣、職業道德、職業作風等要素構成的，這些要素分別從特定方面反映著職業精神的特定本質和基礎，同時又相互配合，形成嚴謹的職業精神模式。藝術從業者尤其是明星級的藝術從業者擁有良好的職業精神對“粉絲”的影響示范作用巨大。因為，明星在一般人眼里是那樣的高不可攀，明星的一句話，一個動作，一件衣服都引領社會行為風向標，無論走到哪里身邊總有成群的記者，他們的一點小動作都是引爆社會關注的焦點。因此，對高職藝術職業院校學生也即未來的藝術從業者的職業精神培養彌足重要。

二、加強高職藝術院校學生職業精神培養的現實意義

1、加強高職藝術院校學生職業精神的培養是高職藝術教育教學改革的需要

黨的十七屆六次全會就推動社會主義文化大發展大繁榮和全面加強學校德育體系建設提出了新的要求。當前，高職藝術生文化知識普遍缺乏，除了在課堂上被動接觸到一點外，很少接觸到有關人文藝術方面的知識，也很少接受到中華優秀傳統藝德方面的教育，有些藝術學生甚至認為當今市場經濟體制下進行藝德和職業精神教育不合時宜，狹隘之思想致使藝術學生的整體藝術道德素養下降。正是由于缺乏必要的人文素質教育和職業精神培養，他們走向社會成為一名藝術從業者后思想境界不高，職業精神缺失，在藝術演藝工程中不能夠更好的傳播正能量。這就要求高職藝術院校在教育教學工程中必須要正確處理專業學習與職業精神認知之間的關系，以加強對藝術類學生的職業精神培養。

2、加強高職藝術院校學生職業精神的培養是高職藝術院校自身發展的需要

高職教育作為高等層次的職業準備教育，其培養的人才主要是一線高技能人才，其專業設置的基本依據是職業崗位對人才的需求，這種明確的職業指向決定了高職藝術院校不僅要培養學生的職業技能，更要培養學生具有藝術專業對應職業特點的職業精神。藝術高職院校只有向社會輸送既具有較強的藝術職業技能，又具備良好的職業精神的合格優質的藝術“產品”，高職藝術院校自身才能走上健康發展的道路和在與其它院校培養的人才競爭上處于優勢。

3、加強高職藝術院校學生職業精神的培養是學生自身發展的需要

當今時代，社會競爭日趨激烈，整個社會對藝術從業人員的職業精神要求也越來越高，作為準藝術職業人的高職藝術院校學生，職業精神的培養同專業知識的學習、職業技能的提高一樣是其走向社會、立足社會的重要條件。高職藝術院校的學生如果僅僅具備“唱歌、跳舞、表演”的能力，只是滿足了藝術職業工作的崗位基本技能要求，將很難出色地完成其它崗位要求，無形中會影響自己職業生涯的可持續發展。因此，加強職業精神培養將更加有利于學生從未來就業角度思考自己專業學習的深度，使學習更加理性化和自覺性，有利于高職藝術院校學生在以后的特定藝術職業環境中適應工作崗位要求，同時有所發展。

三、培養高職藝術院校學生職業精神的途徑

學生職業精神的培養是一個長期的系統工程，它貫穿于高職藝術院校專業實踐教學、校企聯合共建、思想政治教育、校園文化建設的全過程之中。

1、加強專業實踐教學，增強職業精神有機滲透

藝術高職院校應該把學生職業精神的培養歸入到專業的實踐教學體系當中，主要從課程體系入手，建立實習實訓基地，針對每一個實習實訓環節做好系統規劃以及職業精神培養滲透，讓每一位學生都能夠在專業實踐教學中得到有效熏陶鍛煉，在實踐中學會感知，從而對職業精神產生全新的認識，形成全面的職業精神概念，幫助學生順利地從準藝術職業人到藝術職業人的轉變。

2、加強校企聯合共建，營造職業精神培養氛圍

高職藝術院校可采取湖南藝術職業學院“圍繞舞臺、造就人才、依托文化、面向市場”的人才培養模式，有針對性的采取適合藝術類學生自身特色的教學模式，把學校的專業教學、文化教學和職業精神培養有機的融入到企業需求當中。另外，在全新的時代背景下，也可以采取工學相結合的辦法培養藝術人才，有效加強學校和企業之間的良好的合作。在實施過程中，根據高職藝術院校學生的特點以及企業需求的特點進行職業生涯規劃。同時，在學校和企業聯合共建的過程中，一定要注意整體培養意識和職業精神培養規劃，不斷引進全新的企業化管理模式以及工學交替模式，讓學生充分吸收優秀的企業價值觀以及企業文化，全面營造職業精神培養氛圍，使得職業精神能夠逐漸內化為學生的自覺意識。

3、加強思想政治教育，發揮教師職業精神示范endprint

現代思想政治教育學認為：思想政治教育系統的基本要素包括教育主體、教育課體、教育介體、教育環體。四者之間緊密聯系，相互依賴，相互制約，相互促進。作為思想政治教育主體的教師職業精神境界的高低將會直接影響到學生職業精神素質的高低，教師只有具備了熱愛學生、尊重學生、熱愛本職、忠于職守、以身作則、為人師表等良好的職業精神素養，才能夠感染學生、影響學生，無形中達到“其身正，不令而從”的良好效果，從側面促使學生養成良好的藝術從業職業精神，只有這樣才能培育出符合社會、企業需求的高素質藝術人才。

4、加強校園文化建設，構建濃厚職業精神氛圍

校園文化是在學校產生、發展和建設的過程中形成的各種物質和精神文明的總和。藝術職業精神的本質是藝術文明和文化的傳承，而高職藝術院校校園文化則是藝術類學生職業精神培養的外部條件。加強校園文化建設，構建濃厚職業精神氛圍，用春雨潤物般職業精神氛圍來陶冶藝術類學生的心靈，對高職藝術院校學生的職業精神培養至關重要。因此，要多渠道的充分挖掘校園文化的精神內涵，加強校園文化環境建設，積極創新、豐富校園文化活動，引導學生積極投身社會實踐，強化其社會服務責任意識。

四、職業精神培養實踐個案——以湖南藝術職業學院“課堂+舞臺”職業精神特殊培育模式為例

主要體現在以下五個方面。第一，積極搭建藝術教育實踐平臺，注重舞臺實踐與課堂教學相結合、藝術教育與市場檢驗相結合，專業教學與職業精神培養相結合，徹底改變脫離舞臺、遠離觀眾的傳統教育模式，讓學生能夠在舞臺實踐中學習到更多的藝術專業知識。同時，進行感悟、思辨，以提升學生藝術修養、理論品格和職業精神。第二，成立了星河演出公司，把學生的藝術實踐和就業聯系在一起，架起了一座學校通向文化市場的橋梁，實現學校培養目標與用人標準對接以及學生技藝訓練與崗位要求對接，從而完成“學生”到“職工”的角色轉換，真正實現了學生職業精神“零距離”上崗。第三，牽頭組建了一個由職業院校、藝術團體、行業企業和科研院所組成的產學研聯合體——湖南演藝職業教育集團，有力推動了資源配置的優化，實現了資源共享，開創了合作共贏、集約化發展的新模式，增強了表演藝術人才培養能力，從而穩步提高了教育教學水平和人才培養質量，為演藝業培養了更好、更多、更專業、更敬業的藝術人才。第四，把自身的辦學目標和人才培養有機結合起來，注重發揮文化的傳承創新功能，形成獨具文化傳承和職業精神培養內涵的高職藝術教育。第五，利用學生社團開展豐富多彩的社團活動和邀請相關培訓機構進行多渠道的職業規劃指導教育，學生學習和掌握了職場必備的一些實用技能，通過對技能的領會幫助學生完成一種從外形到內在的轉型。

加強對高職藝術院校學生職業精神的培養，不僅有利于提升藝術類學生的就業競爭力，更有利于提升人力資本的附加值，這是高職藝術院校進行教育改革以及發展的趨勢，同時也是目前我國高校堅持科學發展觀，認真踐行十八屆三中全會會議精神，做到以人為本，堅持全面、健康可持續發展的教育要求。當然，對高職藝術院校學生職業精神的培養，不僅僅需要高校的努力，學生自己本身才是主因，只有學生自己把握好了才能夠真正完成學生職業精神的培養。

（責任編輯：蔣晗玉）

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