隨音樂律動 創高效課堂

殷磊

摘要：自新課程標準實施以來，教師們在日常教學中不斷摸索、不斷實踐、不斷總結提高課堂教學效率的方法。本文依據1～2年級學生的年齡特征，闡述了舞蹈律動在低年級音樂課堂中的重要作用，列舉了舞蹈律動在音樂教學中的有效教學方法，結合課例探討舞蹈律動在教學中應用，使音樂律動應用得當，從而創建低年級的“高效課堂”。

關鍵詞：舞蹈律動 高效課堂 教學作用 低年級

舞蹈律動是一項普遍受到低年級學生歡迎和喜歡的一種音樂游戲，它可以將枯燥的知識和抽象的音樂符號轉為生動形象的肢體動作，符合低年級學生好玩、好動、好奇的心理特征。

作為工作在一線的、常年任教1～2年級音樂教學的老師，通過多年對《音樂》課程的教學實踐，發現舞蹈律動能夠激發學生的興趣和內心的表現欲望；幫助學生加強對音樂的感知、體驗與理解；提高學生對音樂的表現力。極大程度的提高音樂課堂的效率，創建“高效課堂”。因此舞蹈律動在音樂教學中具有很重要的作用。

一、舞蹈律動能激發學生興趣，增強學習的積極主動性

興趣是最好的老師，興趣是開啟學生注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能激發學生興趣，能夠很快的吸引學生，提高學生的注意力。傳統的音樂課堂中，老師往往給學生呈現的是枯燥的樂理知識，單調乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學讓學生在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。比如，一年級下冊唱歌課《兩只小象》的學習中，先請孩子們在音樂的伴奏下自己用動作表現小象，有的學生做出了大象甩鼻子的樣子，有的同學做出大象喝水的樣子，大家的積極性非常高，然后我問：“同學們想學這首關于小象的歌曲嗎？”大家都激動不已，躍躍欲試，由于學生的積極性高了，學習新歌的過程也就特別快樂，很容易就達到了教學目標。又如二年級上冊欣賞課《調皮的小鬧鐘》，教師可以讓學生扮演作品中的小鬧鐘，啟發學生用怎樣的動作來表現“調皮”的鬧鐘，有的學生用彈舌頭的方式來變現秒針走動的聲音，有的同學擺動手臂來表示指針的走動，還有的同學搖頭晃腦來表現鬧鐘響了，接著隨著音樂進行律動，合上音樂的節奏。學生們都非常感興趣，覺得特別有意思，仿佛是在做有趣游戲，不知不覺在律動中學會了樂曲的主題旋律。

二、舞蹈律動有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率

低段的音樂課應該讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行，孩子們討厭嚴謹的學習氣氛，從幼兒到小學生的轉變是需要有過程的，應該允許學生慢慢適應、慢慢轉變。他們天性活潑好動，注意力容易分散，每次如果直接開始上課，學生難以很快進入狀態，不利于教學地進行。應該給予適合他們心理特征的課堂氛圍，如讓學生隨音樂，按節拍做不同的動作進入教室。這樣，在音樂課伊始便創造了非常濃厚的音樂氣氛，使學生能夠很快進入到音樂的氛圍中，為提高課堂效率做好鋪墊。還可以在唱歌課中設計合適的舞蹈律動，讓學生在動中學習歌曲，學生一動起來，學起來就起勁多了。例如：一年級上冊《你的名字叫什么》這首歌，是教材上的第一首歌，歌曲短小，旋律簡單，學生能很快的學會歌曲，但是單調的一遍遍重復演唱，他們很快會失去興趣，教師可根據每句歌詞的意思設計了一些簡單的動作，和學生一邊律動，一邊唱，還可以讓學生互相用歌唱對話，一問一答，表達自己對新朋友的友誼。這樣不但學生興趣高，而且課堂氣氛活躍，效果非常好，一個學期下來，《你的名字叫什么》會是他們最愛唱的歌曲之一。在教一年級時，每課都是一歌一律動，這樣以來，我們不僅能在較短的時間里完成教學任務，而且學生也能在快樂的氛圍里愉快學習，大大提高了教學效率。

三、舞蹈律動有利于“四力”的提高（觀察力、記憶力、表現力、創造力）

觀察力是學習知識的必要前提。而律動教學中教師的示范就提供了學生觀察模仿的環境，引導學生有序地、系統地觀察過程。例如在學習一年級上冊唱歌課《小青蛙找家》時，教師示范小跳讓學生觀察模范青蛙動作。通過學習還讓學生注意在歌曲哪一樂句小青蛙回到家了。這就需要學生有較強的注意力和記憶力，聽看游戲的全過程。并隨著節奏來改變方向、動作。又如學習唱一年級上冊唱歌課《動物說話》，里面有三個動物：小雞、小鴨、青蛙，根據歌詞讓學生用動作表現動物，這需要平時生活中的觀察，各種小動物有什么特點，并根據歌曲的節奏，做點頭、聳肩、跺腳的律動，能使學生很快的掌握歌曲的節奏，能夠通過舞蹈律動掌握歌詞，快速的背唱歌曲，形象的肢體語言對他們的誘惑是很大的，教師教了小雞和小鴨的動作后讓學生自己創編青蛙的動作，學生很快就能創編出來，創造力得到了激發，并且整首歌曲牢牢記住，背唱歌曲的速度也明顯加快，記憶力和創造力都逐漸在提高。又如一年級上冊唱歌課《閃爍的小星》，老師可以根據歌詞來創編舞蹈律動，第一句歌詞（一閃一閃亮晶晶）教學生們用手設計一個放光芒的動作，第二句歌詞（滿天都是小星星），可以一邊放光芒一邊雙手劃圓圈的動作，第三句歌詞（掛在天空放光明），用雙手舉過頭頂做擺動的動作，第四句（好像千萬小眼睛），把手做成一個眼睛的形狀。本來這首歌曲孩子們就非常熟悉，本來很老套的一首歌曲，加上這樣的舞蹈律動，又賦予了新的樂趣，又簡單又容易記，邊唱邊跳，孩子們表現的淋漓盡致，請學生上臺表演時，大家都迫不及待的想表演，學生們的表現力大大的提高。

四、結語

根據低年段學生的心理特點，把舞蹈律動運用到音樂課堂教學中，運用“動”來激發學生的熱情，改變了學生以往被動接受音樂知識與技能訓練的單一學習方式，通過音樂和舞蹈動靜結合的雙向教學方式，喚起學生喜愛音樂的天性和本能，激活學生對音樂的感受、體驗和想象，在40分鐘的課堂中提高教學效率，達到教學目標，從而創建低段音樂課的“高效課堂”。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.