美術教育專業(yè)學生創(chuàng)作能力培訓體系的研究與實踐

李冰

摘 要：現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟型的時代，也是一個信息型時代，這也決定了當前的社會形勢已經(jīng)開始從依靠自然資源逐漸轉(zhuǎn)向到依靠人類的自身素質(zhì)和知識的創(chuàng)新能力上。眾所周知，知識的傳播和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是需要依靠教育的。正是這樣的認識，所以現(xiàn)在人們更加重視教育與知識創(chuàng)新的對社會的作用。隨著社會各界對學校創(chuàng)新教育的關注，學校當中的傳統(tǒng)教育面迎來了歷史性的變革。在美術教育專業(yè)當中，如何培養(yǎng)美術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了不可忽視的問題。本文通過對美術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力培訓體系的研究與實踐的分析，總結(jié)了一些美術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施，希望對美術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的幫助作用。

關鍵詞：美術教育 創(chuàng)造能力培訓 實踐

這是一個知識型、信息型、經(jīng)濟型的時代，也是這樣時代，才能把機遇與挑戰(zhàn)并存發(fā)揮極致，并且會出現(xiàn)在社會和生活的各個方面，沒有人可以完全準確的預測到學生在步入社會后可能會遇到什么樣的挑戰(zhàn)，或者是從事樣的職業(yè)，更無法把握住學生需要用到哪些知識，所以教育應該從傳統(tǒng)知識灌輸和技能培養(yǎng)當中走出來，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)今，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理念已經(jīng)在世界內(nèi)被認同。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力也逐漸得到了大家的重視。

一、培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的重要性

從教育的角度來看，在掌握了科技文化知識同時更加提高自身的素質(zhì)，才能在教學過程中完善和發(fā)揮知識的更新度。把存在的問題進行研究和解決，也只有這樣才能讓學生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高。也驗證了教師掌握了現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，就能夠有效的激勵學生去勇敢的探索的現(xiàn)象。除了高素質(zhì)和掌握前沿科技之外，教師更應該具備的一種能力就是——創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能在教學當中啟發(fā)學生，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學生。所以，現(xiàn)今社會要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，需要的是廣大的教師首先具備創(chuàng)新方面的能力，為學生做一個好的榜樣，這樣才能建立一個適合學生身心發(fā)展特點的教育方式，也只有這樣，才能讓教師的影響力越來越大。

二、影響美術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的相關因素

1.美術應試教育的因素

應試考試的制度和標準作為國家教育制度的表征來源已久。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，雖然應試教育負面影響相對減弱，但是想回避應試教育給現(xiàn)代教育帶來的影響仍然無法實現(xiàn)。我們可以理解現(xiàn)存美術教育，大多數(shù)是應試教育，是一種扭曲和異化了的形式存在著，把美術專業(yè)當成一種高考的工具，采取程式化、公式化的訓練模式，達到短期的速成學習效果，從而來獲取考試中的好成績。這種狹隘而功利教育模式。成為現(xiàn)代的美術教育當中的應試教育繼承了普通應試教育的特點就是不需要創(chuàng)造性、沒有個性化的藝術學習變成一種知識性和機械性的學習。用大量的應試性考試方法讓學生在考試過程當中去面和運用。我們也可以理解應試為考試而學習的美術，即會降低學生的創(chuàng)新能力，更讓學生失去對美術學習的興趣。現(xiàn)階段的藝術院校的考試科目當中，大多是考察學生素描能力、色彩搭配能力的考題，而且考試范圍大多就是玻璃器皿、水果、襯布等。因此，考生為了應對考試，會購買《你一定能上大學30天突破高考速寫》、《30天突破考場常見物體》、《30突破考場疑難物體》、《美術高考速寫題型圖解》等輔導書，這些書本的內(nèi)容大多相同，傳授的方法也是公式化且適于學生背記的范畫以及一些應試技巧傳授。這樣的應試教育下培養(yǎng)的學生都是缺少創(chuàng)造性和個性的，并且應試教育下的學生的自學能力和實踐能力都相對較差，這樣的負面影響極大地限制了美術教育專業(yè)學生的各項能力。

2.觀念因素

我國著名教育學家劉佛年先生曾說過：“只要有點新意思、新思想、新觀念、新設想、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點，不要把他看得太神秘，非要有新的科學理論不可，那就高不可攀了。”可是，在現(xiàn)實當中，學生往往會缺乏正確的創(chuàng)新觀念。國內(nèi)學學者進行過一個調(diào)查，調(diào)查當中隨機選取了不同專業(yè)的150多名學生進行了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新成果調(diào)查，結(jié)果的處理：33%的學生創(chuàng)新意識薄弱：46%的學生創(chuàng)造新觀被束縛；21%的學生甚至沒有創(chuàng)新能力。被調(diào)查的人普遍認為，具備創(chuàng)新能力的人是科學家或者發(fā)明家，再或者就是數(shù)學家，甚至有的學生還會認為只有智商高的人才具備創(chuàng)新能力。其實這樣的思想是一種被傳統(tǒng)觀念所束縛的，具備這樣觀念的學生是不敢求新，不會求異。

3.課程因素

創(chuàng)新能力作為人的一種生活技能和素質(zhì)，是建立在良好的知識基礎上的，只有學生們有了此基礎，學生才能在信息提取、排列、整合以及重組的過程當中了解創(chuàng)新的作用。在傳統(tǒng)的課程觀下，大多數(shù)學校的課程當中都表現(xiàn)出了凝固性和局限性，這嚴重阻礙了學生建立知識體系的步伐。

分析上述高校的美術教育專業(yè)學生的課程表，可發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）課程偏離教育專業(yè)軌道，美術教育逐漸淪為一種技術訓練。

（2）技法課程單一化，無法與社會銜接。

（3）實踐環(huán)節(jié)不到位，造成學生實踐和動手能力差。

（4）選修課程建設落后，造成學生知識結(jié)構(gòu)單一。

（5）課程組織缺乏系統(tǒng)性，造成學生對知識的整體駕馭能力差。

三、美術教育專業(yè)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造型教育人才的策略

1.教育理念創(chuàng)新是美術教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術教師的前提

對美術教育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如果缺少學生的配合，那么創(chuàng)新教育的目的是無法達到的。現(xiàn)代的高校教育當中質(zhì)量是生命，創(chuàng)新是靈魂。目前要提高教育質(zhì)量，核心就必須對創(chuàng)造性美術教師的培養(yǎng)，所以教育理念創(chuàng)新是美術教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術教師的前提。要想培養(yǎng)出創(chuàng)造性美術教師就必須將師范性和學術性相結(jié)合，重視對教學的研究，重視教育對學生的實踐，像培養(yǎng)科技發(fā)明這樣的創(chuàng)造性人才來進行教育教學，讓學生自覺改變自己的學習方式，積極參與到教師的教學中來。美術教師在教學中要從傳統(tǒng)的側(cè)重于傳授學生專業(yè)知識和技能逐漸轉(zhuǎn)變成不僅傳授相關專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生美術方面的創(chuàng)新能力，還要從僅僅灌輸理論知識中脫離出來，和學生共同創(chuàng)造實踐的新生知識，不再以結(jié)論性教學為主，而是向過程性教學邁進，樹立以學生為主的評價方式，這樣能增強學生的主體意識，在教師的教學活動過程中能夠占據(jù)主動地位，教師在教學中適時引導和啟發(fā)，能發(fā)揮更好的效果，也能讓學生體會到對他的尊重與肯定。對學生的考核評價不再是單一地以理論知識、課程考試成績來對學生進行能力的評價，學生在美術的創(chuàng)作過程中，他的態(tài)度、情感以及價值觀都能從其作品上的不同角度充分得到體現(xiàn)，在評價學生作品時更適合用多樣化的評價方式，體現(xiàn)學生作品的價值，還要培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，勤于實踐，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)展學生的美術個性。還可以通過對學生平時的表現(xiàn)行為及學習的結(jié)果進行綜合性評價，這樣更能提高學生對美術的理解，使其將美術學習的經(jīng)驗用到生活中去，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

2.課程創(chuàng)新是高師美術教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術教師的核心

美術教育專業(yè)教學的主要任務就是培養(yǎng)合格的美術專業(yè)教師。而大多數(shù)美術專業(yè)教師都會在基層進行美術教學，所以，美術教育專業(yè)的課程的制定，要時刻與基層美術教育改革相銜接，并應該充分體現(xiàn)出“專業(yè)扎實”、“知識廣博”、“思想前沿化”、“能力綜合化”的要求。美術教育專業(yè)不僅僅需要對學生進行實用美術、綜合美術和人文知識的教育，還要對學生進行美術教育心理教育、美術教學組織教育等多種不同教育方式的培養(yǎng)和鍛煉。讓學生在掌握良好的基礎技能的前提下，對其進行個人創(chuàng)新能力的啟發(fā)性教育。在美術教育專業(yè)課程的學習中適當減少課程的學科數(shù)，拓寬專業(yè)范圍，將最新的美術專業(yè)知識及相關研究成果融入到美術教學中去，以構(gòu)建創(chuàng)新性課程，讓課程具有開放性和發(fā)展性等特征。只有課程創(chuàng)新得到了很好的開展，學生的創(chuàng)新能力才會在學習過程當中被不斷提升。在課程創(chuàng)新上首先要考慮基礎課程和創(chuàng)作課程的適度互動，創(chuàng)作課程是啟發(fā)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造精神的最佳途徑，不僅能培養(yǎng)學生不同的藝術創(chuàng)造力，還能激發(fā)學生的智慧創(chuàng)新能力，包括感知力，想象力等等。在作品的創(chuàng)作過程中鼓勵學生使用多種繪畫工具、材料、語言來對其進行綜合表現(xiàn)，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。在課程創(chuàng)新上還要把握將傳統(tǒng)的教學思想和個性化教學相融合，讓學生在經(jīng)過科學的美術基礎訓練后，讓學生具備了相應的觀察、審美能力之后，發(fā)展學生的個性，提升學生的應變能力，創(chuàng)造能力。這樣才能讓學生在藝術創(chuàng)作中發(fā)揮自己的才能，實質(zhì)性地提高學生的創(chuàng)新實踐能力，不再停留在簡單、狹隘的教學思維中，達到課程創(chuàng)新的實用性和針對性，促進基礎和創(chuàng)作的互動，扎實推進學生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

在現(xiàn)代社會當中，要培養(yǎng)一名富有創(chuàng)新能力的美術教師，就需要培養(yǎng)其不斷學習的能力，只有其在不斷的反思、探索以及實踐當中，才能讓自身的創(chuàng)新能力得到提升。開設了美術教育專業(yè)的院校，要始終以堅持教育創(chuàng)新作為根本，這樣才能讓美術教育專業(yè)的教學從傳統(tǒng)的教育當中跳出來，本質(zhì)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。希望在現(xiàn)代社會當中，所有的美術教育專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)。

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作者單位：哈爾濱師范大學