如何讓職高學生告別“啞巴英語”

岳維偉

摘?要：職高學生是一個特殊的群體，他們是眾所周知的“三差”，即行為習慣差、學習基礎差、學習習慣差。尤其是英語，在義務教育階段就沒有打好基礎，許多學生進職高時就已經打算放棄了，他們普遍存在不同程度的厭學情緒。本文主要針對怎樣提高學生的英語口語水平進行了探討。

關鍵詞：英語口語?職高學生?學習興趣

目前，職高英語課堂教學的普遍現象就是教師教得很辛苦，但學生卻毫無興趣，做一天和尚撞一天鐘。針對以上現象及學生的實際情況，筆者認為要培養學生的口語能力首先要創建一個和諧有效的英語口語教學課堂。怎樣才能使英語口語教學和諧有效呢？我們應該從以下幾個方面去努力。

一、培養學生學習興趣，激發學生開口說英語

濃厚的學習興趣是有效性教學的奠基石。筆者每次在高一新班作簡單的民意調查，其結果都會有一半以上的學生表示自己不喜歡英語，不少人甚至表示自己已經一年半載沒翻過英語書了。俗話說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”濃厚的學習興趣是學好口語的不竭動力，教師在教學中要切實根據職校學生的特殊情況，逐步培養他們學習口語的興趣，激發他們開口說英語。

職高英語教材的特點是語言與生活實際緊密聯系，如自我介紹、問時間、問路、購物、打電話等等。根據職高學生的實際情況，教師在教學過程中可以借助多媒體、實物、圖片等創設一些生動有趣的情景，把教學內容更直觀、生動地呈現給學生，培養學生學習興趣，激發他們開口說英語。例如：在第4單元“shopping”的口語教學中，可以讓學生來扮演顧客和售貨員，把課堂設置成水果店的情景，準備了許多真實的水果，如apples、bananas、pears、oranges等。可以通過獎勵水果的方式來鼓勵學生上臺進行表演，抓住機會讓平時都不開口的學生先上來表演，上來表演的學生說的不一定流利，需要老師和同學幫助完成任務。職高學生對英語有一種普遍的厭煩心理，所以培養他們的學習興趣，激發他們開口說英語是有效性教學的基本點。

二、采取小組競賽機制，激發學生開口說英語

雖然職高學生的成績不是很理想，他們卻有較強的集體榮譽感。我們可以通過小組競賽來激發學生開口說英語。小組競賽就是把全班同學分成四個小組，同學們以組為單位展開競賽，看看哪組得分最高，哪組就是優勝組并給予一定的獎勵。一節課可能有好幾輪競賽，筆者作了一個簡單的規定：每一輪中每個學生只有一次回答機會。這樣可以確保更多的學生有機會參與進來。通過這個活動課堂氣氛變得活躍了，學生上課睡覺的現象少了，課堂效益提高了。通過小組競賽，課堂“活”起來了，學生也開口說英語了。

三、降低難度，精講多練，激發學生開口說英語

職高學生的英語基礎普遍較差，有部分學生一問他問題就只會搖頭或不吭聲。面對這種情況我們首先要消除他們對英語的恐懼感，教學過程中要循序漸進，從易到難。在口語教學中我們可以先從單詞到句子，再從句子到對話。能讓學生開口說英語就是職高英語口語教學的目的，職高英語口語教學要從低起點開始，小步子前進。我們要改變傳統的“滿堂灌”的教學模式，精講多練，使學生學有所獲，確保課堂教學的有效性。

四、小組討論合作學習，激發學生開口說英語

教學要面向全體，但在實際教學過程中教師可能無法兼顧全體，大部分學生因此無法得到鍛煉口語的機會。通過小組討論合作學習使學生成為學習的主人，同時又能加強學生之間的互助，提供更多的英語口語練習機會，從而提高學生英語的口頭表達能力。在教學中，可以把前后座位的四個學生分為一組，讓他們自己選定記錄員，其中發言的學生輪流，每次由不同的學生來發言。在學生討論的過程中教師走到學生中間，發現平時發言不太積極的學生也在積極地討論，雖然他們說得不是很流利或只說幾個詞組，但是他們也參與學習了。最后教師叫了三四個學生匯報一下他們討論的結果，他們表達得非常清楚、有條理。通過這次活動，筆者體會到了小組討論合作學習的無窮力量，它是保證口語課堂教學有效性的教學方法。

如何讓職高學生和“啞巴英語”say Goodbye，如何提高職高口語教學的有效性，是我們職高英語教師長期以來一直在探討的問題。創建和諧有效的職高英語口語教學課堂是一種教學理念，這并非是一朝一夕就能達到的，這需要我們不懈地努力，不斷地調整教學方法。