中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及對策

趙佳穎

摘?要：中等職業(yè)教育中，英語的教學(xué)地位日趨重要，但目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)卻面臨著學(xué)生英語水平薄弱、英語程度差別較大、教學(xué)模式滯后、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)氣氛不濃、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍等一系列問題。故需從中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀著手，采取鼓勵式教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，運用多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而提高中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)?英語教學(xué)?現(xiàn)狀?對策

隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的地位表現(xiàn)出越來越重要的趨勢。越來越多的企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的重要條件之一。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)英語教育尚存在遺留問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。對中等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題，需要有針對性的分析，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

一、中等職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差

國內(nèi)教育機構(gòu)相關(guān)資料顯示，在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，主要表現(xiàn)為單詞讀寫困難、發(fā)音不準(zhǔn)確、語法知識欠缺；30%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，他們覺得英語可學(xué)可不學(xué)，對其不感興趣；10%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但是九成學(xué)生都無心學(xué)習(xí)的環(huán)境影響下，這些基礎(chǔ)好的學(xué)生，其英語水平也處于進步緩慢或停滯不前的狀況。

2.口語薄弱以及心理壓力導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心

聽、說、讀、寫相結(jié)合是英語教學(xué)的特點，然而學(xué)生們因為音標(biāo)基礎(chǔ)差，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確而不敢張口。老師領(lǐng)讀時，學(xué)生們只是鸚鵡學(xué)舌，之后自己就不知道怎么讀了。讀單詞難直接導(dǎo)致記單詞難、讀課文難、理解課文更難，進而跟不上老師的步伐，找不到學(xué)英語的感覺，慢慢也就喪失了學(xué)英語的興趣。失去了興趣，就會厭惡，甚至懼怕學(xué)英語，久而久之學(xué)生對學(xué)英語產(chǎn)生沉重的心理壓力，越有負(fù)擔(dān)越學(xué)不好，越學(xué)不好越有負(fù)擔(dān)，這樣惡性循環(huán)下去，最后使學(xué)生徹底失去了學(xué)習(xí)英語的信心。

3.教學(xué)方法單一、手段落后，學(xué)習(xí)氣氛不濃

目前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語課還處于黑板加粉筆的傳統(tǒng)模式。在教學(xué)活動中，往往是老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動、服從地位。老師多采取講解、分析、翻譯、領(lǐng)讀的教學(xué)方法，學(xué)生只是聽講和跟讀，基本沒有時間思考和分析，加之學(xué)生文化水平較低，來中等職業(yè)學(xué)校就是為了混文憑就業(yè)，抵觸課堂交流。

二、解決中等職業(yè)教育英語教學(xué)問題的對策

1.掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，提倡鼓勵式教學(xué)

開學(xué)初，對新生進行英語測試，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵一步。針對學(xué)生掌握英語知識點的情況，適當(dāng)?shù)靥幚斫滩膬?nèi)容，并在教學(xué)過程中逐步補充基礎(chǔ)知識，同時在授課過程中盡量營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，多用鼓勵的語言，比如“Good!”“Dont worry.”“Take it easy.”等，使學(xué)生心情放松愉悅，從而慢慢敢讀、敢說，讓每個學(xué)生都能感受到自身的價值和成功的喜悅，重建學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合教學(xué)開展英語口語交流活動，鼓勵學(xué)生開口說英語

在教學(xué)過程中，更多地讓學(xué)生開口說英語，以學(xué)生為本，老師更多地起到引導(dǎo)和糾正的作用，鼓勵學(xué)生多開口。老師也可以故意出現(xiàn)發(fā)音的錯誤，讓學(xué)生指正，身體力行地告訴學(xué)生不要畏懼出錯。課余時間開展一些交流活動，例如：話劇表演、猜詞游戲、英文歌比賽、英語演講比賽等，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，讓更多的學(xué)生敢說英語，逐步從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，建立并增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3.多種手段、多樣模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

老師可以采用多樣的教學(xué)模式，比如分組競賽、答對有獎、游戲的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，合理地利用多媒體設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)生的五官感知功能，對提高教學(xué)效果可以起到事半功倍的作用。還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)資料，增強課堂參與性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)有其獨有的特點，要圍繞今后從事的職業(yè)需求和英語應(yīng)用能力設(shè)立教學(xué)內(nèi)容；要了解學(xué)生的知識水平，抓住學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有這樣，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)需要的綜合性人才。