微信時代下高校思想政治教育工作探析

韋倩妮

摘 要 微信是近年來新興的媒體，兼具社交和服務功能。使用微信已成為大學生一種新的生活和社交方式，對大學生產生了積極和消極雙重影響，也對高校思想政治教育工作帶來了挑戰。本文將重點探析新形勢下，如何利用微信創新高校思想政治教育工作，探索工作途徑。

關鍵詞 微信時代 高校教育 思政教育 工作探析

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

College Ideological and Political Education in the Era of WeChat

WEI Qianni

（College of Food Science and Technology， Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract WeChat is new emerging media in recent years， have both social and service functions. Using WeChat has become a university student and new social way of life； college students have a positive and negative dual impact， but also the ideological and political education challenges. This article will focus on the analysis of the new situation， how to use the micro-channel innovation of ideological and political education work， explore ways to work.

Key words era of WeChat； college education； ideological and political education； work analysis

時代與科技進步，新媒體層出不窮。近年來，微信（WeChat）成為繼博客和微博之后，又一在大學生群體中飛速興起并深受追捧的新事物，它是騰訊公司于2011年初推出的，支持跨通信運營商、跨系統平臺操作，可發送文字、圖片、語音、視頻，支持多人語音對講，提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。在對全國28個省市208所高校2500名大學生的隨機調查中，有84.7%的大學生使用微信，13.4%的大學生聽說過微信，并且大部分學生每天都會有一定時間使用微信。而關于微信對大學生的影響，大多數被調查者認為積極效應大于消極效應。由此可見，大學生對微信這一新興媒體比較認可。①

1 微信對大學生的影響

馬斯洛的需求層次理論指出，人的需求按照從低級到高級，分為生理、安全、社交、尊重和自我實現的需求。②大學是青少年身心發展的關鍵時期，大學生從高中階段的緊張學習解脫出來，逐漸產生了越來越多的社交愿望，渴望交往和分享，希望獲得他人尊重，自由地表達意見看法，按照自己的興趣愛好自由地參加各項活動，有著強烈的歸屬需求和認同需求，自我意識逐步發展。然而，在當前高興思想政治教育環境下，大學生往往是“被”參加活動，主動性和積極性不高，認同感和自我存在感不足。微信的出現，為大學生個性化發展提供了展現平臺，對大學生影響日益深刻。

首先，微信以其信息量龐大、發布及時、立體化方式呈現的傳遞特點，成為學生獲取資訊的重要平臺。現今大量公眾賬號涌現，每日向用戶推送最為精華最為重要的信息，使得學生能夠迅速掌握當日的資訊熱點。其次，微信充分滿足了學生的社交和尊重需求，突破了時空限制，有聲有“相”的交流增進溝通者之間的親近感。“朋友圈”既可關注他人動態，隨時發表意見，又可記錄自己學習生活的點點滴滴，使學生的情緒得到宣泄、焦慮得到緩解。

但是，微信改變著信息傳播方式和規律的同時，也改變著網絡輿情的主導權。在微信平臺中，大量信息被快速傳播，大量用戶自由地發表意見。微信信息中很多是未經考究證實的，大學生涉世未深，正處在價值觀形成的關鍵時期，易受蠱惑和外界輿情干擾，帶來一些負面影響。一是使大學生的認知產生偏差，思想迷失。大學生對不良信息的鑒別能力參差不齊，整體鑒別能力不高，56.5%的人鑒別能力在一般、較差、很差之間。40%的大學生利用微信傳播過不良信息。③這將引起大學生思想困惑、混亂、迷失。二是過度依賴微信，降低大學生獨立思考能力。大學生使用手機客戶端微信可滿足隨時進行人際交往、隨時獲取資訊的需要，促使大學生對微信的依賴越來越深。大學生在盲目追求所謂“時尚”信息時，不加辨別地接受錯誤觀點，沒有經過自己辯證的思考便快速吸收消化這些文化快餐，大大降低了獨立思考的能力。④

2 微信對高校思想政治教育的影響

微信影響著大學生的學習、生活方式，對當前高校思想政治教育工作提出了挑戰。

2.1 大學生思想政治教育的主導地位削弱

傳統的高校思想政治教育主要以課堂講授、書面宣傳、面對面教育等方式進行，內容和活動形式由施教者主導，施教者是整個教育活動的主體。然而，微信使得信息的傳播方式逐步由現實形式轉化為虛擬網絡形式，施教者的主體地位不再具有絕對優勢，由主導者變為網絡各方平等的參與者。

2.2 對高校學生工作者的要求提升

目前仍有不少學生工作者的思想政治教育觀念相對落后。微信等新媒體的廣泛使用，要求施教者除了必須具備政治理論素質、思想道德素質、科學文化素質、傳統職業技能之外，還必須具備簡單的移動通信技術素質，要能使用微信基本功能，才能更好地了解當前大學生的思想、行為動態，從而把握微信環境下思想政治教育工作的新規律。

2.3 校園網絡輿情監控的難度增加，大學生價值觀引導難度加大

傳統的宣傳欄、校園網對大學生的吸引力下降，而微信擴寬了信息接收途徑，紛雜冗亂的信息沖擊大學生，各種觀點迷惑大學生。大學生獵奇心強，缺乏理性的判斷能力，容易接受錯誤思想，導致人生觀、價值觀發生改變。同時，微信傳播快速，覆蓋面廣，學生的思想行為動態難以掌握，給網絡輿情監控帶來難度，思想政治教育相對滯后。

當然，應該正視微信的雙重影響，看到微信給高校思想政治教育帶來的機遇。首先，微信有助于提升高師生之間的信任感。通常，大學生與思想政治教育者之間存在一定的隔閡，不愿意對老師講真話，這成為高校思想政治教育工作的主要障礙。而施教者使用微信，一方面可縮小與學生的“代溝”，消除學生的心理戒備，另一方面可增進師生之間的交流，促進師生之間的互信。其次，微信豐富了教育教學的手段，拓展了思想政治教育的平臺，使得教學不再受環境限制。

3 微信環境下思想政治教育工作的途徑

廣大思想教育工作者應當抓住機遇提升思想政治教育成效，不讓微信成為工作盲點。

3.1 創建思想政治教育微信平臺，搶占網絡思想政治教育陣地

傳統的思政教育采用面對面課堂講授方式，受時間空間限制，教學質量不高，大學生主動性和積極性較低。通過微信創建思想政治教育課程平臺，教師在平臺上發布文字、語音、視頻等思想政治教育課程相關資料，宣傳思想政治教育知識，借助微信挖掘資源，將微信里熱議的話題適當地引入，跟學生探討交流，激發學生的熱情。還可以在平臺上布置教學任務、收集教學效果反饋意見等，引起學生對思想政治教育的關注和重視，提升思想政治教育教學效果。

通過微信公眾賬號開展日常思想政治教育。高校、學院或思政教育工作者可開設公眾賬號，利用微信快捷的信息推送特點，以文、音、圖、相等立體化方式，傳達院、校的相關通知和新聞，倡導主流思想和文化精神，組織健康有益的校園活動，引導大學生積極自主參與整個教育過程，幫助大學生群體樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2 創建微信服務平臺，全方位為學生服務

尊重學生的主體性和個性發展，轉變教育和服務觀念，拓展工作途徑，運用微信平臺為學生提供學習、就業、心理咨詢等服務。在微信上發布課程信息、考試信息、學習技巧等學習方面信息，發布招聘啟事、求職技巧、職業規劃、就業政策等就業服務信息。利用微信開展網絡心理咨詢與輔導，免去預約、登記等程序，降低大學生對咨詢的心理阻抗，減少心理壓力，暢通大學生心理問題的疏通渠道。

3.3 構建不同層級的思想政治教育管理平臺

適應當今大學生交流表達、聚集方式和現實需求等新變化，運用微信加強對學生管理和與學生的聯系，建立學校、學院、班級、支部、社團等由上及下不同層級，黨團組織、黨團干部、學生骨干等不同緯度的整體格局，健全和完善思想政治教育新媒體工作體系，擴大工作的影響力和覆蓋面。各個層次的微信平臺實現了信息資源共享，學生工作者可及時、準確、迅速地將信息傳達給學生，也可利用平臺充分發揮朋輩教育作用，通過在微信中展示和宣傳先進個人或優秀學生群體的事跡，營造積極健康的微友氛圍，又通過學生的互相傳遞、相互分享，把思想政治教育滲透到學生當中。

3.4 建設適應微信環境的思想政治教育工作隊伍

微信時代下高校學生思想政治教育出現新的規律，對教育者提出了新的技能要求。教育部2014年3月印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政[2014]2號）文件中，對輔導員提出了關于網絡思想政治教育能力的要求，即能及時把握學生對信息技術的應用趨勢；能熟悉網絡語言特點和規律；能熟練使用博客、微博及微信等新媒體技術。高校輔導員是思想政治教育最重要的實施者，要積極轉變工作觀念和模式，提高運用新興媒體尤其是微信的技能，學習立體多元的溝通方式。要完善思想政治教育工作者隊伍，培養一批專業素質強，理想信念堅定的思想政治教育工作隊伍。

3.5 及時掌握和引導微信輿情，提高思想政治教育時效性

網絡輿情和輿論對大學生的思想影響很大。日常思想政治教育中應該注重學生媒介素養的提高，增強大學生對于手機媒體的識別和理解能力、對手機媒體信息的判斷和質疑能力，培養學生負責任傳播者的態度。⑤積極結合校園網、廣播站、校刊、院報等傳統媒體資源營造主流輿論氛圍，形成各種合力的正面輿論導向，有效引導網絡輿論。密切關注學生網絡動態，及時了解學生的所思所想、所為所惑，善于從學生微信碎片化的信息中，敏銳捕捉一些苗頭性、傾向性、群體性問題，及時研判輿情，及早介入，增強思想政治教育的預見性和前瞻性。

在當今網絡化、信息化的時代，微信作為一種新的社會文化和生活方式，對大學生產生了巨大影響，使高校思想政治教育工作面臨嚴峻挑戰，也帶來了發展機遇。這就要求思想教育工作者要積極適應時代發展，轉變教育觀念，探索微信環境下大學生思想政治教育的新規律，創新工作方法，開拓工作途徑，開創思想政治教育新局面。

注釋

① 鄭曉娜.大學生微信使用現狀調查與分析——以全國208所高校為例[J].思想理論教育，2014（2）：83-85.

② 文竹.馬斯洛需求層次理論對開展大學生思想政治教育的啟示[J].陜西教育學院學報，2013.29（1）：19-21.

③④張景臣.“快餐文化”與大學生思想教育[J].華北水利水電學院學報（社科版），2008.24（5）：100-102.

⑤ 姚利權.當代大學生新媒體素養實證研究報告——基于浙江省高校的調研[J].現代營銷（學苑版），2011（9）：266-267.