推行開放性互動教學模式有效提高中職生體育素養

收稿日期：2014-03-01

作者簡介：林淑玲（1967-），女，廣東省高州農業學校體育講師，大學本科，研究方向為中職體育教學。（廣東高州/525200）摘要：本文根據現代體育教學規律的要求，結合中職學生的實際，論述了開放性互動教學模式的內涵及其實施的具體策略。一是要把增強學生體育素養作為中職體育教學的總體目標；二是要以多元化課堂教學目標引領開放、互動教學活動；三是要在開放性教學模式下實現教學內容、方法的開放性；四是要在互動式教學過程中調動學生參與課堂活動的主動性。

關鍵詞：中職體育；開放性；互動式；有效教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0114-02中職體育課開放性互動教學模式(以下簡稱本模式)就是指中職學生在體育教師的組織、指導下，在師生共同參與、平等交流與和諧合作的互動教學過程中，圍繞多元化學練目標，自主地選擇、參與學練活動，自主完成學練任務，以了解并掌握相關運動項目基本要求及動作要領的教學形式。為促進學生牢固樹立終身體育理念，掌握體育運動基本知識和技能，增強體質，提高體育素養乃至綜合職業行為能力，在中職體育課，教師必須在大體育課程觀指導下，運用多種策略推行本模式，開展有效教學。

一、把增強學生體育素養作為中職體育教學的總體目標

所謂體育素養，就是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環境與體育教育的影響所形成的素質，包括人們在體育意識、體育品德、體育個性、體育知識、體育技能、體育行為以及體質水平等方面的要素。在綜合職業行為能力的培養中，提高體育素養是不可或缺的重要環節。所以，體育教師要適應現代職業教育發展的要求，通過開放性互動式培養，全面提高中職學生的體育素養，為提高綜合職業行為能力打下良好基礎。

培養中職學生的體育素養，不可能一蹴而就，需要我們在本模式下有效地分層次開展小型化、多樣化的體育運動項目教學。在部分中職學校，體育課教學依然是延續著傳統的教學模式，暴露出體育課教學目標、內容、方法千篇一律的問題。在這種封閉性“填鴨式”教學模式下，學生缺乏選擇學練內容、方法的自主權，對以教師為教學主體的“填鴨式”課堂產生一種厭學甚至抵觸的情緒。這種狀況與現代體育教育發展的要求格格不入。但是，在本模式下，學生在課堂上自主地選擇自己所感興趣或擅長的學練項目，就能增強學練動機。

二、以多元化課堂教學目標引領開放、互動教學活動

體育教學目標是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準，是開展體育教學活動的依據。在本模式下，中職體育教師要強化教學目標意識，圍繞總體目標，根據體育課自身特點和學生實際情況，遵循可操作性和可考核性的原則，按照目標多元化的要求，從“學習領域目標”、“水平目標”和“課程目標”三個角度來思考、確立每節課教學的三維目標，在每節課上課前都要明確：分別需要各個層次的學生了解、懂得、掌握哪些運動知識和技能，做到區別對待，心中有數。為此，教師在確立課堂教學目標前，不僅要熟悉教材，而且要調查、掌握各個層次學生的身體素質、運動技能、學習興趣及其個性特征等方面的實際情況。在此基礎上，提出多元化的課堂教學目標，供各個層次的學生在本模式下自主地選擇自己所感興趣或擅長的在課堂上學練的項目。然后，教師根據各個層次學生所選擇的學練目標，明確各個層次學生的學練任務，按照項目教學要求，遵循分層教學原則，將課堂目標分解，在課堂教學中逐層逐項地將各個教學環節的目標落實到位，最后將教學總體目標落到實處。

三、在開放性教學模式下實現教學內容、方法的開放性

開放性教學模式的有效運用，能使學生在學習態度上從“要我學”轉變為“我要學”，在有限的時間、空間內，在參與體育實踐中學會運用所學知識開展創造性的學習與訓練，進而獲得終身受用的社會實踐能力、體育學習能力、創造能力和成就感。為使本模式在課堂上有效推行，體現其開放性，提高其實效性，教師應采取以下幾點措施，努力為學生提供創造和成長的環境。

一是要把信息技術注入課堂教學中，使教學內容、方法與時俱進。例如：在傳授籃球運球、傳球基本技術教學時，利用多媒體教具先讓學生觀看這兩個動作，使學生在感官上有一個認識，再實地進行講解示范練習。

二是要充分挖掘、精心篩選課程資源，使學生對體育課程學練內容、方法的選擇范圍更加寬廣。這需要教師課前對學生進行調查。例如，在教學中，在深入調查的基礎上，除規定田徑、健康教育為學生必選必學的兩個大項目之外，我根據本校運動場地及器材的情況、學生的學習興趣、學習需求、個性、特長和性別，設有男子足球、籃球、軟式排球、乒乓球、羽毛球、網球和女子健美操、毽球、呼拉圈、輪滑、跳大繩等多個選項課供學生選擇。

三是要正視學生的差異性、個人潛質及其教學主體地位，讓每一個學生少些約束，多些自由，都能在平等、寬松、和諧的學習與訓練環境中，在教師設定的教學項目范圍內，根據自己的興趣、特長、能力，自由地選擇最適合自己的學習與訓練的內容、方法，在“最近發展區”內求得最好的發展。

四是要尊重學生的創造性，讓每一個學生把已有的體育知識與經驗加以整合、提高、改編，創造性地運用到學習與訓練中，形成學習與訓練的新內容與新方法。

五是要及時地進行教學質量評估。師生在民主、公平、和諧氛圍中共同進行課堂教學評價。教師要抱著開放性態度，虛心傾聽學生的建議，調整教學行為，不斷提高自覺監控教學質量的意識和能力。學生要根據互評中查找出來的問題自覺調整學習方式。

·教學教法·推行開放性互動教學模式有效提高中職生體育素養四、在互動式教學過程中有效提高課堂教學效率

（一）為“互動式合作、探究學習”創設寬松、和諧、愉悅的情景

教學實踐證明，精心創設寬松、和諧、愉悅的教學情境，讓學生有越來越多的時間和機會與教師互動，能夠激發學生的求知欲、學習興趣和好奇心，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，引導學生形成良好的學習習慣，提高學習效率和體育實踐的能力。如在籃球運球、傳球基本技術教學時，在讓學生通過多媒體教具觀看了正確的示范后，教師在籃球場上要求本班一些籃球基礎較好的學生配合示范和講解，同時講解二次運球、出界、走步違例等籃球規則，在練習時充分發揮體育骨干的作用，以點帶面。課堂后半段接著進行分組教學比賽，比賽采用師生課前制定的規則:三打三或四對四，并對比賽提出相應的限制性防守的要求，針對籃球基礎好的學生進攻時不能進入三秒區，籃球基礎較差的學生投籃時能碰到籃圈就得分等。結果大部分學生能較合理地運用運球和傳球技術，并在教學比賽中不知不覺地運用護球、搶球等技術。在互動式教學的過程中，為學生開展“自主、合作、探究性學習”創造了寬松、和諧、愉悅的學習環境，師生在平等、輕松的氛圍下開展教學活動，為課堂教學注入新的活力。

（二）在“師生、生生互動”中調動學生參與課堂活動的主動性

基于本模式的開放性，運用本模式開展中職體育課有效教學，教師必須尊重學生在課堂學習中的主人地位，在有限的上課時間內最大限度地創造教師與學生、學生與學生之間互動的機會，在互動中相互對話、相互啟發，取長補短。在這個過程中，教師與學生分享彼此的知識、經驗和體驗，獲得新成果，以創新教學內容與方法，調動學生參與課堂活動的主動性和積極性，在共享中有效提高課堂教學效果。例如，在推行本模式時，其中一個環節就是教師示范。教師應把體育教學中的示范作為一種教學服務，一邊示范，一邊與學生對話，使學生加深對運動項目及其分解動作的認識和了解，正確地形成動作的表象，掌握運動技術和動作要領。學生一邊觀察教師演示，一邊思考，一邊與教師對話，向教師提出改進意見，使教師的演示更加通俗易懂，更加適應學生的學習興趣和需求。

總而言之，開展開放性互動式體育課有效教學，旨在提高教學實效性和學生在做人、做事、求知、創新等方面的素質。在實施本模式過程中，打破了傳統教學模式的局限，使互動式課堂教學，緊緊圍繞體育教育的終極目標取向，在寬松、和諧、愉悅的教學情景中，分層次依托多樣化教學內容、方法來開展，使學生在充分發揮潛能的基礎上，培養自身的終身體育理念、體育素養乃至綜合職業行為能力，使教學相長的良性循環得以形成。

參考文獻：

［1］欒啟海.提升中學體育課堂教學有效性的策略［J］.金色年華，2010（10）.

［2］何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報（社科版），1997（5）.

［3］王琴.試析高職院校人才培養模式的系統化改革趨勢［J］.中國職業技術教育，2009(8).

責任編輯朱守鋰