芻議提高會計實訓課堂的有效性

收稿日期：2014-04-23

作者簡介：楊文幸（1987-），女，惠陽區職業技術學校助理講師，惠州學院本科生。研究方向：財務管理。（廣東惠州/516211）摘要：本文結合教學經驗以趣設教學導入，引導學生自主學習、探究學習、合作學習，引入競爭機制等舉措，提高會計實訓課堂的有效性。

關鍵詞：點鈔；翻打傳票；學習動機

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0131-01中職學校會計專業培養的是面向中小型企業第一線的具有較強實踐操作能力的初級層次人才。會計專業技能包括：點鈔、翻打傳票、手工會計模擬實習、會計電算化等。如何提高點鈔、翻打傳票教學的有效性呢？

一、趣設教學導入，激發學生學習動機

趣設教學導入，能吸引學生的注意力，引導學生進入學習狀態。如在翻打傳票課程中，播放視頻“癡呆老人收銀員”，在笑聲中講授數學錄入的指法；在點鈔課程中播放往屆學生古怪的點鈔姿勢，在一陣笑聲后講授點鈔的基本要求……以貼近學生身邊的真實案例、幽默語言或動作，激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”。點鈔、翻打傳票課程初期，學生會覺得新鮮、好玩，表現出很強的求知欲。此時，我會不失時機地對學生灌輸技能訓練對日后工作的重要性，講解金融機構、企業對員工點鈔、數字錄入技能的考核標準。以“就業為導向”，在這種求實動機的驅使下，學生們學習技能的激情被激發，越來越多的學生“不用揚鞭自奮蹄”，最終實現教學目標。

二、鼓勵、引導學生自主學習，探究學習，合作學習

點鈔、翻打傳票課程重在學生練習，“做中學，做中教”才是硬道理。課堂中學生是主角，而教師扮演的是主持人、指導者、協調者。讓學生建立“個人成長歷程”，以“今天，你進步了嗎？”培養學生的自尊心、自信心，促進學生自主學習；以成績的一次次提高激勵學生勤練、苦練。實現翻打傳票10min打12組數據以上；點鈔多指多張5min點10把以上，單指單張5min點8把以上。

成立實訓小組，選定小組長，按6人為一小組給組員分配任務，并要求寫好實訓報告及小組內進行互評。學生初期和提高階段我采用異質分組方式，強弱結合，讓各組間整體水平差不多，利于適時的進行小組間的比賽。沖刺階段，采用同質分組方式，讓水平差不多的學生分在一組，利于培養學生競爭意識，提高練習效果，也避免因差距太大造成技能中下等的學生感到困窘與挫折感。分組學習也培養了成員間的團結協助能力與溝通能力。

三、引入競爭機制，培養學生堅持不懈的意志力和毅力

點鈔、翻打傳票課程要想實現準、快，是需要反復練習、刻苦訓練的。比賽方式有很多，如：同桌互比、男女互比、分組比、接力比賽、師生比賽；在沖刺階段亦可舉辦終極晉級賽，從眾多選手中產生冠亞季軍。每次比賽結束，老師要及時給予評價，肯定成績。同學的掌聲、老師的表揚會讓學生獲得成功的喜悅感。對于輸的一方給于“小懲罰”，對于優秀的個人（團體）名單在班級公告欄設立光榮榜進行張貼，以資鼓勵。在條件許可前提下，優秀的選手推薦參加校、市、省級會計專業技能競賽。

四、優化教學環境，創造和諧氛圍

教師在技能課中應合理利用教室與實訓室。一個良好的訓練環境，對提高學生的學習興趣，動手能力起到事半功倍的效果。走入會計實訓室，面對一疊疊的點鈔券、一部部的傳票機，會讓學生在思想上有高度的重視，增強感性認識。同時，古人云“親其師，信其道”，教師必須用真誠的愛、專業的本領去贏得學生的信任和愛慕，為學生創造和諧的學習氛圍。

總之，在中職會計專業技能教學中，以就業為導向，在“做中學，做中教”理念的指導下，靈活采用多樣化的教學方式激發學生學習動機，讓學生在自主學習中、合作中、競爭中體驗學習的樂趣，才能提高課堂教學的有效性。

責任編輯賴俊辰