漫談初中數學教學中學生自學能力的培養

曹娟

摘 要：初中數學是一門基礎學科，也是初中階段最重要的學科之一。初中數學教學的目的不僅僅是知識的傳授，更重要的是要培養初中生的綜合能力和學科素養，特別是鍛煉學生的自學能力。具備自學能力的初中生，不僅可以有效地提高學習效率，善于自己發現問題并解決問題，還可以養成良好的學習習慣，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。文章分析了初中數學教學中學生自學能力差的原因，進而提出有效的改進策略，旨在為初中數學教學提供幫助。

關鍵詞：中學生;初中數學;自學能力;培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.050

初中階段是學生各種能力和行為習慣養成的關鍵時期，所以，教師要把初中生自學能力的培養作為學科教學的重要任務之一。初中數學具有較強的邏輯性和推理性，是培養初中生自學能力的關鍵學科。但是在實際數學教學中發現，初中生的自學能力普遍偏低。因此，初中數學教師需要在把握初中生的認知水平和已有經驗的基礎上創新教學策略，引導學生獨立思考、主動探索，激發初中生自主學習的興趣，促進其全面發展。

一、初中數學教學中學生自學能力差的原因

（一）學習動力不足，學習意識淡薄

從小學進入初中，學習科目逐漸增多，學習難度也不斷加大，對于一些原本學習基礎就差的學生來說，在學習中會感覺很吃力，跟不上教學進度，時間一長就容易產生厭倦感，甚至對數學學習產生逃避、恐懼心理，逐漸失去學習的動力。初中生的價值觀念正處于形成期，缺乏價值判斷能力，這也致使很多意志力比較薄弱的初中生容易受社會上一些消極觀念的影響，覺得讀書無用，從而導致其學習積極性不高，缺乏學習的意識。在現實中，很多教師和家長過度關注學生的學習成績，而忽略了學生的情感需求，使學生感覺不到被認同、被接受、被尊重，感受不到來自教師和家長的關愛，容易產生逆反心理。

（二）學習缺乏規劃，學習習慣欠佳

在日常教學中經常會發現，有些初中生學習很努力，但是學習效果卻不理想，學習的努力程度和最終的效果不成正比，究其原因在于學生的學習缺乏合理的規劃，沒有掌握自學的方法和技巧，對學習時間沒有做到精細管理。還有一些初中生，在學習上沒有任何計劃，隨性而學，興趣來了就學，興趣沒了就不學，想學什么就學什么，漫無目的、盲目性的學習，使得學習效率低下。還有一些初中生只有在教師或者父母監督的情況下才去學習，如果沒人監督，就會做一些與學習無關的事情，這需要引起教師和家長的高度重視。

（三）忽視鼓勵指導，學習毅力不足

初中生的心智還不成熟，在自學的過程中很容易受外界客觀因素的影響。這時，數學教師就需要對學生心中的困惑和問題進行必要的指導和開解，引導學生將注意力轉移到學習中來。目前，雖然我們一直在強調公平、公正，但是在教學中仍有部分數學教師以成績為標準將學生劃分層次，對成績較好的學生給予更多的關注和重視，對成績較差的學生不聞不問，缺乏必要的鼓勵和指導，導致一部分學生學習毅力不足，逐漸失去學習的信心，更不會去主動學習。此外，還有很多數學教師不重視培養學生的自學能力，認為自學取決于學生本身，因而對學生的自學過程和自學結果漠不關心，導致學生體會不到自學的成就感和樂趣。

二、初中數學教學中學生自學能力的培養策略

（一）自主預習，提高自學能力

預習是初中數學教學得以順利開展的前提和基礎，同時也是提高數學教學效率的有效途徑。初中數學教師可以借助思維導圖來擬定預習綱要，明確預習的總目標和分目標。同時，借助思維導圖引導初中生“以舊帶新”，用所學的舊知識去理解新知識，建立起新舊知識間的聯系，從而幫助學生構建完整的數學知識體系，使初中生有條理、深入地探索新知識，提高預習的效率，在潛移默化中形成自學意識。在預習時，數學教師還要教給學生正確的預習方法和預習技巧，讓學生養成“讀數學”的習慣，通過對數學公式、定理、例題等的朗讀，找出學習的重點和難點，并且及時做好標記，以便在教師教學時可以有針對性地學習。初中數學教師還要在預習中培養學生的思考能力和探究意識。當學生在預習中遇到困難時，教師要引導學生進行分析、思考和探究，或者是通過上網查找資料、向他人請教等方式來解決所遇到的困難，從而拓寬學生自學的渠道，豐富自學的形式。在預習的時候，數學教師要鼓勵、督促學生養成記筆記的好習慣，將預習中遇到的重點、難點、疑點和自己的學習感受全部記錄下來并定期翻看，如此，可以改善初中生知識遺忘過快的現象，為學生開辟新的學習渠道。

（二）提高重視，激發自學興趣

初中數學教學對學生的長遠發展有著至關重要的作用，所以，初中數學教師在教學中要轉變學生對數學學科的認知，提高初中生對數學學習的重視，使學生產生主動學習的欲望。在課堂授課中，數學教師可以融入自己的學習經歷，用發生在自己身上的故事來感染學生，引起學生的共鳴，激勵學生向教師學習，不斷進取。數學教師也可以借助社會發展的現狀告訴學生知識的重要性，并向學生灌輸終身學習的意識，明白只有學習才能讓人充實，給人前進的動力。要想培養初中生的自學能力，僅有自學的意識還不夠，還需要學生具有自學的興趣。在初中數學教學中不能忽視榜樣的作用，榜樣的力量是無窮的，很多初中生的學習都是從觀察、效仿他人開始的，所以，初中數學教師可以用學生身邊自學能力較強的學生作為學習的榜樣，幫助初中生樹立學習的信心，激發自學的興趣。通過一對一的互助方式，可以帶動班級內的學困生不斷突破自我，實現全體學生的共同進步。數學教師在授課時可以結合教學內容融入數學史的內容，為學生講述數學家的奮斗故事和成功歷程，從情感上打動學生，激發學生產生自主學習、自主探究的欲望。教師可以通過多媒體大屏幕為學生播放數學家刻苦鉆研的紀錄片，在精神上給學生以指引，消除學生的畏難情緒。數學教師還可以以初中生感興趣的社會事件或熱點話題導入數學教學，使教學形式充滿開放性和時代感，活躍課堂氣氛。